中學美術欣賞教學之我見

摘 要 美術欣賞教學不是簡單地看一看藝術作品，教師應從不同的角度設計教學對學生進行全面“美”的教育。美術欣賞教學要充分發揮學生在欣賞過程中的主體作用，教師循序漸進地設計欣賞中的問題，引導學生的欣賞向縱深發展，使學生在愉悅的藝術作品欣賞中接受教育。

關鍵詞 美術欣賞 教學教育方法 中學教育

美術欣賞教學是對學生進行“美育”的重要途徑，它和工藝及繪畫教學構成一個美術教學體系。從美術教學總目標和教學任務看，美術欣賞教學的任務是對學生進行美育教育，但美術欣賞教學中不可忽視學生的德育教育和文化素養教育，并在欣賞中有意培養學生的創造力和創新精神，使學生的各方面得到和諧發展。

1 通過美術欣賞教學中對學生進行人文教育

藝術作品蘊含著豐富的人文性，美術欣賞教學中的教師應引導學生將作品與做人的道理聯系起來，教師在美術教學欣賞內容的選擇上，要根據學生的年齡和學段要求以及學生的欣賞基礎，可選擇中外健康的蘊含人文思想的作品，從欣賞的過程中挖掘德育教育的素材，將德育貫穿到整個美術欣賞教學中，通過作品欣賞中幫助學生樹立健康的人生觀和價值觀。

美術欣賞教學，用欣賞作品的藝術技巧和藝術形象來觸及學生的心靈弦，在欣賞的過程中教師引導學生理解作品的寓意使其與學生的心靈產生共鳴，進而產生對學生的教育效果。如通過中國歷代美術作品的欣賞，讓學生了解我國歷史，認識我國古代文化及其藝術遺產，認識我國古代文明史。增強民族自尊心和自豪感，激發愛國熱情和民族自信心。

2 在欣賞教學中給予學生充分的自主性

教師和學生的思維是有差異的，學生和學生的思維也是有很大差異的。在美術欣賞教學中，教師要把欣賞的時間還給學生，引導學生積極思維，從不同的角度欣賞，絕對要避免欣賞課中教師一言堂，避免教師的思維欣賞代替學生的思維欣賞，使欣賞課變成了教師的講賞課。心理學指出：學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。欣賞教學中教師要以學生為主體，從學生的年齡學段入手，選擇合適的藝術作品，多角度地設計欣賞教學的全過程。教師要轉變觀念，變教師主導為學生為主體，教師的知識和經驗只作為學生可利用的資源之一而不是全部。教師的任務由過去單純講賞為主，轉變為啟發誘導，教會學生欣賞的方法與信息的優化選擇方法為主。教師是欣賞教學的組織者而不是包辦代替的講賞者。

美術欣賞教學要突出主客體的統一，欣賞教學中既有利于學生欣賞能力的養成，又必須依賴學生主體的直接參與，充分激發學生對作品的真切感受。

美術欣賞教學中體現學生的自主性可采取的教學策略：其一是讓學生有備而賞，縮短學生與欣賞內容的距離。這就要求學生在課前有充分的時間預習，指導學生收集與欣賞內容相關的信息。其二是在課堂出示欣賞作品后，讓學生仔細地讀畫，由學生說說對作品的印象和初步的感覺。其三是在學生欣賞的過程中由淺入深地提出一些問題，個人獨立解決不了這些問題時由小組合作解決，最大限度地發揮學生個體及同伴的欣賞能力，最大限度地發揮學生的自主性。

3 在欣賞教學中培養學生的創造性

民族的希望在教育，教育的發展在創新。通過教育的創新培養學生的創造性。美術教學應通過美的教育使學生個性與創新精神得到培養。美術欣賞教學中采取多種方法，使學生思維的積極性、流暢性、靈活性、思辨性和獨特性得到發展，在課堂教學中，教師要積極創設生動和諧的氛圍，鼓勵學生積極思維，富于想象，發揮創新的潛能，做到學生敢想、敢說、敢畫，在學生提出眾多創造性解決問題的方案中展開討論，以新奇、異常、罕見、首創的思維去探索問題，建立評價標準，篩選出最佳方案。教師要充分發揮教學激勵的功能，培養學生的創新意識。欣賞教學不是孤立的，欣賞教學與工藝、繪畫的教學是互相作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地欣賞藝術品。

4 美術欣賞教學的組織形式和教學方法

根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場課三類：（1）專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是美術欣賞教學主要形式，它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發學生觀察分析，鼓勵他們踴躍發言，各抒己見，積極討論。（2）隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創作、圖案、塑造、手工制作）課業中所穿插進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。（3）現場欣賞。現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學。

5 美術欣賞教學時應注意的幾點內容

（1）教師要認真備課，提高對欣賞課的認識，教師要對作品有一個較全面深刻的理解。教師在選擇欣賞的方法手段、教學用具的使用以及學生的接受能力等方面應有一個全面的認識。教師備課越充分，欣賞教學效果就越佳。（2）欣賞教學要有重點，根據作品的藝術特色應選擇繪畫技法欣賞為主，像風景畫、靜物畫等。有的作品在藝術特色欣賞的同時更要對作品的主題思想心領神會。作品的欣賞在選材上也要有主次之分，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格獨特的主要方面，以加深學生對著名作品的第一印象。（3）欣賞教學的手段要多樣化、生動化和藝術化，教師通過點撥、提示和逐步引導的方法讓學生欣賞，教師可以采用提問、討論、觀察、懸念等多種形式，使學生的欣賞逐步深入。絕對避免教師不經學生思考的空洞枯燥的講解的欣賞（以教師代替學生的欣賞）。欣賞教學中還要充分發揮掛圖、幻燈片、錄音和錄像等多媒體手段，增強欣賞教學的趣味性和直觀性，使學生樂學、想學、易學并積極主動地參與到欣賞教學中。師生互動得到欣賞教學的極點。（4）選擇欣賞的內容不可過深，超出了學生年齡學段欣賞能力的內容，教師要少講或不講，教學中要欣賞那些看得見、摸得著的學生易于接受的直觀內容進行欣賞。（5）欣賞教學的時間不易過長，內容不能過多過濫，否則學生會厭倦，教師可以把欣賞教學穿插于平時教學之中，使欣賞與傳授技能相結合。（6）欣賞教學要有檢查和總結。可以采用提問、談話及卷面考試的方法來進行評價，達到復習鞏固降低學生遺忘程度的作用。欣賞教學收到應有的效果。

6 結束語

現今的教育大力提倡培養學生的創新思維和實踐能力，美術欣賞教學以培養學生的審美能力和審美素質為美育目標，而學生的這種美術能力往往要在實際的生活中才能體現出來。美術教育培養的學生不能只局限于課堂上欣賞過的美術現象和美術作品，不是對美術作品的量的累積，而是從中感悟藝術形象內在的意，以此磨練自身的思維習慣和情感想象能力。