探討如何提高農村小學美術教育的教學成效

摘 要 教育是立國之本，國家級教育部為推進素質教育已經奮斗多年。隨著《全日制義務教育美術課程標準》、《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》等規定的實施，美術教育重新成為社會公眾的關注熱點。由于農村地區的美術教育相比較于城市地區來看，還存在較大的差距，如何提高農村小學美術教育成效就顯得更為重要。本文重點就農村小學美術教育現狀、優化農村小學美術教育教學成效的策略方面展開探討。

關鍵詞 農村小學 美術教育 教學成效

1 農村小學美術教育現狀

1.1 忽略美術教育對于學生素質培養的意義

首先，這種對于美術教育的忽視是來自學生家庭的，農村小學的學生大部分都是由農民子女構成，農民家庭在長期的生產和生活實踐中都認為通過教育是可以改變人的命運的，因此十分看重其子女在學校的考試成績、升學機會等，容易過于重視子女分數，忽視子女綜合素質的培養，尤其是德育、美育等方面的培養。在我國廣袤農村地區，農民大多過著面朝黃土、背朝天的生活，因此他們無法理解和正視開展美術教育對于小學階段學生的意義，即使自己的子女在美術方面有興趣，他們也無法提供相應的資金支持他們進一步深造或進入專業領域學習。

其次，這種對于美術教育的忽視則是來自學校的。多數農村地區的小學往往存在著師資不完善、質量不高等問題，因此為保證小升初的升學率等教育總體目標指導下，學校首先在引進人才方面就格外重視應試教育科目的教師，而對于藝體類教師資源引入不太重視。從農村小學整體師資資源分布來看，各年級語數教師數量是最多的，而在美術、音樂、體育等方面的專業人才是十分匱乏的，因此在農村小學中往往美術課的任課教師都不是專業美術教師，而是由其他專業教師直接兼任講授；與此同時，由于美術課程不在小升初考試范圍內，因此學校對于美術課程的課時安排也存在較少的問題，而且“主科”教師對于美術課時的占用情況也是非常普遍的。①

最后，對于農村小學美術教育的忽視，也有來自學生個體和教師個體本身的。受限于自身素質的問題，農村小學美術教師數量少、且缺乏專業性，通常在課程安排、課程內容講授、教學方法方面都存在非常大的問題。而且農村地區小學生還沒有十分完善的個人價值觀、且存在著知識面狹隘等問題，往往容易受到來自家庭、學校和教師的影響，在對于美術課程的學習上，由于小學生受到來自權威主體的影響，容易造成主觀上忽略美術課程學習，從而抑制了自身在美術方面的學習能力和潛力的挖掘。

1.2 農村小學美術教育資源匱乏

小學美術課程不僅僅是教會學生如何畫畫，更多的目的是為了培養學生動手能力、美術欣賞能力等。藝術類課程的開設與練習，相比較于傳統的語文、數學等文化課程，也存在著物質基礎要求較高等問題。美術課程需要借助不同的介質來實現美術技能的傳播和實現，比如在靜態素描中，教師準備素描所需靜物，通常會選擇石膏像等，不同形態石膏像的投入對于學校教育經費投入也是很大一筆成本。此外，不同形式的美術教學手段對于美術教育資源的要求也是不盡相同的，比如靜態素描需要石膏像、美術手工需要手工原材料、美術欣賞需要相關知名畫作的圖片、多媒體影像賞析等，這些資源對于農村地區的小學來說，是可望不可及的。

2 農村小學美術教育教學成效優化策略

2.1 轉變美術教育觀念

優化農村小學美術教育教學成效的第一步就是需要轉變美術教育觀念。首先是學校、家庭、教師在具體的教學實踐中需要充分重視美術教育。學校在美術課程課時安排方面，對于美術教學應當安排的課時做到不刻意減少、不無故霸占；其次美術教師要轉變美術教育觀念，改變傳統的一筆一劃教學模式，充分調動學生積極性，抓住學生興趣點來進行課程的安排和授課模式的選擇。農村家庭盡管不能從資金上對于子女在美術教育方面進行大量投入，但應當充分考慮孩子在美術學習方面的熱情和積極性，在能力范圍內盡可能提供一些基礎條件供孩子進行美術學習，鼓勵孩子多動手、多創新。在新課標和素質教育理念下，學校應當綜合評價學生素質，而不應當僅僅重視學習成績，鼓勵學生德智體美勞全面發展，設立專項美術獎學金提供給美術方面確實有造詣天分的兒童。

2.2 因地制宜、因材施教

農村小學之所以沒有重視美術教育，很大一部分原因也是受到其經濟條件的制約，因此為進一步提高農村小學美術教育的教學成效，美術教師應當因地制宜、因材施教。不一定要按照傳統美術教學要求的進行，可以根據農村地區特有的風土人情來展開教學。比如，農村小學生可能無法去參觀植物園、動物園、展覽館、名勝古跡，但農村地區也有著廣袤的田野風光、奔騰的大江大河，自然風光是農村地區不可多得的優勢，美術教師應當充分讓學生認識到身邊的美，降低美術教育成本。在開設美術手工課時，考慮到農村兒童知識面和對于事物認知的范圍有限，應當選擇農村兒童所熟悉的事物來進行，比如說石頭畫、樹葉畫、泥雕、廢物利用等。②這樣因地制宜、因材施教的教學理念和手段，能夠幫助小學階段的學生建立美術學習的自信心，鼓勵其創造能力和動手能力的培養。

2.3 創新美術教育教學模式

由于農村小學美術教育資源匱乏的問題，因此美術教師在進行課程安排時，可以考慮創新美術教育的模式。尤其應當考慮加入圖片、動畫、音樂與美術課程的融合。由于小學階段的學生還處于心智發展階段，因此教師需要通過多樣化的教學手段來培養學生對于課程的興趣。盡管目前農村地區小學美術教育資源非常稀缺，但對于不同設備，比如錄音機、圖片等常見材料的準備方面，美術教師還是應當充分發揮自己的創造力，盡可能提供給學生更多的參考，用創新教育模式帶動美術課程和學生興趣愛好的發展。

2.4 提升專業教師素質

農村小學美術教師素質、數量都偏低，這個是個不爭的事實。為了進一步提高農村小學美術教育的教學成效，一方面學校在引入師資時，需要充分考慮到美術課程對于專業師資的需求，從正規美術教學專業引入人才；另一方面學校還可以幫助農村小學美術教師申請國家“國培計劃”相關免費專業培訓課程，幫助美術教師自身綜合素質和能力的提高。再次，我國志愿者協會在針對農村地區每年都會不定期招募專業志愿者，奔赴各地教育資源匱乏的山區、農村去支教，因此在有必要的前提下，學校還可以通過志愿者組織去申請相關美術專業人才來校進行交流，加強現有美術任課教師與專業美術人才的交流，提升自身素質。此外，各地的教育局、省委及國家教育部，應當加大在美術專業師資培養和專業師資素質提升課程方面的投入，尤其在教學資源均衡方面，更應當充分考慮到偏遠地區、農村地區對于專業師資的要求，鼓勵師范類學校辦學與支援農村教學相結合；并在農村地區的美術教育中引入遠程教育和多媒體教育，暫時緩解師資不均衡、師資不完備等問題。

3 結論

隨著我國經濟社會的不斷發展，農村地區教育問題都會迎刃而解。美術教育對于農村地區兒童而言，對于其綜合素養、未來人生觀和價值觀的形成都有著非常重要意義，無論是社會、學校、教師、家長都應當充分認識到美術教育對于兒童成長的重要性，真正投入到小學階段的美術教育中，從而實現德智體美勞全面發展。③

注釋

① 顧薛嬌.農村小學美術教育發展的對策思考[J].美術教育研究，2011（9）：139.

② 余美云.如何提高農村小學美術教育的教學成效[J].現代閱讀，2012（6）：220-221.

③ 花勇.淺談新農村小學美術教育[J].大眾文藝，2009（10）：190.