面向中學信息技術課的電子檔案袋設計探究

摘 要 中學信息技術課程教學中使用電子檔案袋的過程性評價、多元化評價，可以促進學生的學習元認知發展，培養學生的學習反思習慣等功能優勢。擬針對當前中學信息技術課程教學中存在的問題，從電子檔案袋的設計思想和原則著手，對電子檔案袋系統的開發進行詳細設計，并分別從功能需求、技術需求等方面做需求分析，最后對系統的詳細功能模塊進行設計，并畫出具體的功能模型圖。

關鍵詞 中學信息技術 電子檔案袋 設計

“新課改”理念下的中學信息技術課程教學是一個開放性的、探索性的過程。“新課改”提升了信息技術課程在整個中學課程體系中的地位，明確中學信息技術課程教學的任務與目標，為中學信息技術課程教學的發展提供了前提保障。①當前，中學信息技術課程教學中還存在以下問題：課程教學定位不清，存在價值取向偏差；教學內容混亂，沒有統一規劃；課堂教學效率低下；教師教學設計能力與課堂控制能力不足；有效的教學模式及支持策略工具缺乏。檔案袋評價方法于二十世紀八十年代開始在西方中小學應用。經過國內外研究學者的研究證明，檔案袋評價方法越來越多地走進我國現代的教育領域。隨著信息技術的迅猛發展，學習檔案袋的內容和形式都發生了重大的變化，電子檔案袋應運而生。②自九十年代初期電子檔案袋應用在教育中。在這十幾年中，基于電子檔案袋的過程性評價、多元化評價以及促進學生的學習元認知發展，培養學生的學習反思習慣等先進教育功能在教育中得到了越來越多的應用。同樣，將電子檔案袋應用到中學信息技術課程的教學當中也具有一定的研究價值和意義。

1 設計思想

電子檔案袋是以學習者為中心的教學活動的產物，是創新教育思想在教學中的體現，是為了表達教師、學生的創新思想、新的教學模式以及優化教學活動，提高教學效果的教育產物。我國學者王佑鎂綜合國內外有關研究與實踐，認為一個完整的電子檔案袋一般要表現學習者的個人信息、學習記錄、學習依據、學習成果和學習反思五大類型信息。③筆者認為，面向“中學信息技術課”的電子檔案袋主要應體現任務驅動式教學模式、基于問題式教學模式、基于項目的協作學習模式和小組學習模式等理念。綜合以上幾種教學與學習模式，總的設計模型可以提煉如圖1：

在中學信息技術課程教學過程中運用電子檔案袋，蘊含在其中的最主要教育思想是電子檔案袋的更有效合理的評價模式。所以，在設計面向中學信息技術課的電子檔案袋的時候，體現電子檔案袋的過程性評價、真實性評價、多元化評價以及發展性評價等功能是必不可少的。在體現其多種評價模式的設計中，應包含以下框架內容。如圖2：

2 需求分析

面向“中學信息技術課”的電子檔案袋，利用電子檔案袋蘊含的先進教育理念，提高中學信息技術課堂的教學效率，促進中學信息技術課的學生綜合素質的提高。因此，面向“中學信息技術課”的電子檔案袋應具有其特殊的內容需求和功能需求。首先，面向中學信息技術課的電子檔案袋內容需要充分反映電子檔案袋的先進教育理念，滿足基于電子檔案袋的中學信息技術課程教學多種模式的需求。具體應包括：用戶為管理員，用戶為教師，用戶為學生。其次，面向中學信息技術課程的電子檔案袋要體現豐富課堂教學模式、完善教學評價機制以及促進學生個體知識元認知發展和知識的建構等功能。具體的功能主要表現在：教師教學設計及教學活動開展的工具，有效合理的教學評價系統，學生與教師或學生之間的交流探討平臺，學生個人學習反思平臺，“中學信息技術”學科的教學資源庫。

3 系統體系結構設計

3.1 系統功能需求與開發模塊關系

面向中學信息技術課的電子檔案袋系統的功能模塊設置根據其在中學信息技術課程教學過程中的功能需求而開發。從總的體系架構方面來看，它們具有一定的對應關系。如下圖3所示：

3.2 三層體系結構設計

本系統采用三層體系結構設計，一個層利用其他層的服務，也同時向其它層提供服務。通過層建立應用程序，可以大大簡化開發過程。根據系統的設計方案，設計系統體系結構圖4如下所示：

系統邏輯上分為用戶接口層、功能模塊層和數據存取層，其中用戶接口層位于客戶端，而功能模塊層和數據存取層位于服務器端。

3.3 系統整體功能設計模型

面向中學信息技術課程的電子檔案袋系統總體包含注冊登陸模塊、基本操作模塊、檔案袋系統、討論區、資源區和個人知識管理六個功能模塊。

每個功能模塊還具有面向中學信息技術課堂教學的特殊性，使該電子檔案袋系統在中學信息技術課程的教學過程當中發揮實用性強的特征。各模塊具有的功能特征如圖6所示：

以上為面向中學信息技術課程的電子檔案袋系統的總體功能模型設計，通過應用層面的五大模塊功能組合，基本滿足了該電子檔案袋設計的理論需求。

4 角色功能模塊的詳細設計

在應用面向中學信息技術課的電子檔案袋系統的時候，管理員、教師和學生三種不同權限角色用戶發揮著不同的作用。所以，根據用戶角色不同，系統的功能模塊所發揮的作用也不同。下面將從不同的角色用戶角度以及關鍵功能模塊做詳細的設計。

4.1 管理員角色功能模塊

在本系統中，管理員的功能模塊主要包括個人信息管理、班級管理、用戶管理、系統功能設置以及系統數據維護等幾個部分。整體模型圖如圖7所示：

各模塊功能簡單描述：（1）個人信息管理：管理員在此模塊可以對注冊時的個人信息進行更改；重新設置登錄密碼。（2）班級管理：管理員可以對系統內開設的班級進行增、刪、查、改。（3）教師管理：管理員可以增加教師賬戶，并設置其個人信息；可以對已存在的教師賬戶功能進行開啟和關閉。（4）系統設置：管理員可以設置系統的顯示信息；可以對系統涉及到的文件格式、大小等屬性進行規定；對整個系統的用戶進行統一設置管理。（5）數據備份：管理員按一定周期對系統數據信息進行打包存儲、轉移。

4.2 教師角色功能模塊

教師運用該電子檔案袋進行中學信息技術課程的教學，涉及到不同教學模式的設計、教學評價策略的運用、教學資源的管理等功能。通過對總的功能需求進行梳理，教師角色的功能模型圖如圖8：

各模塊功能簡單描述：（1）個人信息管理：教師在此模塊可以對注冊時的個人信息進行更改；重新設置登錄密碼。（2）班級管理：教師可以對班級學生用戶進行增、刪、查、改；可以對學生進行分組管理。（3）教學活動設計：教師可以根據策略支架工具進行教學活動設計；制定作品要求及評價指標；確定作品提交期限。（4）公告板：教師可以發布班級通知；公布課程教學計劃；發布任務及評價指標。（5）查收學生作品：教師可以在此到班級檔案袋中查看學生作品完成情況。（6）評價學生作品：對學生作品做出評價，查看學生自評與學生互評內容；根據支架表單給學生做評價反饋。（7）主持討論區：確定討論群體；發布討論主題；參與已有主題討論；管理討論內容。（8）查看并備份班級檔案袋：查看班級檔案袋內容；對檔案袋內容進行數據備份。（9）共享資源管理：上傳共享資源；確定瀏覽資源權限；查找、刪除資源。

4.3 學生角色功能模塊

學生是本電子檔案袋系統的另一重要用戶角色，需要在教師的指導下進行基于電子檔案袋系統的課程學習，并在此平臺之上進行交流探索或小組學習。除此以外，學生用戶還需要在此系統平臺中對自己的反思日志及學習資源等數據進行管理。根據以上功能，對學生角色的電子檔案袋系統功能模塊進行分析與整合，具體的功能模型如圖9：

各模塊功能簡單描述：（1）個人信息管理：學生在此模塊可以對注冊時的個人信息進行更改；重新設置登錄密碼。（2）瀏覽公告：查看學習公告；查看學習任務；查看評價指標等。（3）完成作品并提交：學生此過程可以小組學習；可以自主探究學習；按要求完成作品并提交。（4）同學互評：學生可以按策略支架工具填寫評價表單，對他人作品進行評價。（5）自我評價：學生對自己提交的作品填寫策略支架表單進行自我評價。（6）查看評價反饋：查看教師和其他同學對自己作品的評價反饋。（7）撰寫反思日志：根據整個學習過程及評價反饋并在支架策略工具表單輔助下撰寫個人學習反思日志；選擇性發布到公告空間。（8）主題討論：學生可以查找權限內的討論主題；參與討論發言；發布新的討論主題。（9）學習資源管理：學生可以對自己發布的作品進行管理；對自己的日志進行管理；對收集的學習資源進行存儲和備份。（10）共享資源：學生可以查找共享權限內的資源；瀏覽或下載共享資源；上傳相應的學習資源。

注釋

① 肖煥之.義務教育信息技術課程標準再思考[J].中小學信息技術教育，2009（4）：22-23.

② 韋軍.電子檔案袋淺析[J].科技資訊，2008（12）：182-183.

③ 王佑鎂.電子學檔的理論與應用研究[D].江西師范大學，2002.