農村小學英語教學的困境

摘 要 隨著改革開放的深入和國際交往的頻繁，學習和應用英語已成為社會的共識。但在農村小學，英語教學卻處于困境。因此找出問題，分析原因，提出對策是解決問題的關鍵。

關鍵詞 困境 原因 對策

0 前言

隨著新教材的全面推廣，教學研究和教學改革在全國各地普通開展，我國城市小學的英語教育得到了飛速發展。這極大激發了小學生學習英語的積極性，并提高了英語的教學質量。然而在我國的廣大農村地區，英語教育特別是小學英語教育仍受到許多條件的限制，處于邊緣化的境地。因此找出問題，分析原因，提出對策是解決農村小學英語教育邊緣化問題的關鍵。

1 問卷調查

為了進一步地了解農村小學英語的現狀，筆者對家鄉所在鄉村的小學英語教學展開了調查。

（1）對象：四川省宜賓市筠連縣孔雀鄉小學三至六年級210名學生及其家長200名。（2）方法：趁學校開家長會時，發放調查問卷，并進行現場采訪。此次發放兩種調查問卷共410份，210份為學生調查問卷，200份為家長調查問卷，回收調查問卷410份，回收率達100%。為了更深入了解農村小學英語教學現狀，筆者隨機采訪了部分學生和家長并電話采訪了孔雀小學的幾位英語教師。

2 結果

通過對學生的調查顯示：有75%的學生僅靠在課堂上老師教來學習英語，85%的同學沒有接觸過英語類兒童報刊，僅有10%的學生偶爾會看英語影片。對于“是否會使用網絡來學習英語”這個問題，所有學生都表示根本沒有接觸過電腦，更不用說用網絡學習了。而認為英語重要的學生僅占50%，對英語感興趣的學生只占20%。

通過對家長的調查顯示：98%的家長表示自己不懂英語，因為大部分家長只有小學或初中文化，自己無法輔導孩子學習英語，并且認為英語教學是學校和老師的事。不過，有20%的家長認為孩子學習英語很重要，只是條件有限，無法為孩子們提供一個良好的英語學習環境。

通過對老師的調查顯示：老師認為英語教學是老師、家庭和社會的共同責任。但是很多教英語的老師自己本身就不是英語專業。而且沒有機會與英語教學水平較好的學校進行經驗交流和獲得專業的培訓。另外，學校英語教學條件的有限，再加上家長不夠重視或無條件重視這些因素，老師也迫切希望改善現有教學條件。

3 討論

3.1 農村小學英語教育存在的問題

（1）教學條件簡陋：農村的英語教學設施簡陋，“一塊黑板，一只粉筆，一臺錄音機”是主要的教學工具，有的學校連錄音機都是幾個班級共用，更不用說像投影儀，多媒體等現代化的教學手段。（2）師資缺乏：農村小學非常缺乏英語專業的教師。由于農村的地理和經濟等因素，大學英語專業畢業的學生不愿前往任教。這就造成了師資的嚴重缺乏。但許多學校卻安排非英語專業的教師來教授英語課程。（3）領導不夠重視。很多學校領導自己不懂英語教學，不能對老師進行英語教學的指導，無法及時了解英語教學情況及提高老師的英語教學水平，英語在很多學校成為可有可無的“副科”。英語教學似乎成為完成上級規定的一個任務，而不是作為素質教育必不可少的一部分。（4）家長文化水平有限，不夠重視或無條件重視英語教育。據調查顯示，只有35%的家長有初中文化水平，60%以上的家長只有小學文憑，他們沒接觸過英語。并且很多家長在外打工，根本就不可能對孩子進行輔導。有的家長甚至認為，孩子學習成績不好，家里經濟條件差，又沒有什么關系，所以讀高中和大學是不可能的 。等混個初中畢業證之后，就外出打工，所以學不學英語都無所謂。

3.2 原因分析

（1）師資自身素質問題。許多現任的小學英語教師教育觀念陳舊并且師資隊伍專業素質很弱。多數農村教師沒受過專業訓練，又沒有再教育的機會，所以要接受新的教育理念來提高自己的可能性太小。而且農村辦學條件差，也不能吸引新畢業的大專院校英語系的學生，這也是英語師資缺乏的主要原因。（2）學生的基礎問題。多數農村的小學生基礎不扎實，學習習慣差，思維不活躍，性格內向，不善與老師和同學交流，這些因素都限制了他們對英語學習的興趣。（3）教學內容的問題。教材中的多數內容與農村小學生的生活實際脫節，所以很難激發他們學習英語的興趣，也不能把他們的生活經歷與英語學習結合起來，這就大大降低了他們的學習效率。（4）地理問題。很多農村，由于地處山區，交通不便，信息閉塞，并且旅游業不發達，人們見到并與外國人交談的機會少之又少。而山區農民往往又不能輔導子女的學習，再加上對英語的不重視，讓孩子很難感受到英語學習的氣氛。

3.3 提出對策

（1）創造農村小學英語教學的條件。有關的教育部門應為學校購買設備，如錄音機，語音室等，從而擴寬學生學習英語的渠道。另外教育部門可出臺相關政策，鼓勵英語專業大學畢業生到農村從事小學英語教學工作，以此來解決師資不足的問題。（2）學校領導應該充分認識到英語教學的重要性。不僅要從硬件設施上為小學英語教學創造良好的條件，更要在制度上給優秀的英語老師和學生鼓勵。另外為提高教師的英語教學水平，學?？膳c其他學校合作，開展經驗交流大會，組織教師參加專業培訓來提高他們的教學水平。（3）學校應多于家長溝通，提高他們對英語重要性的認識。學校定期召開家長會，與學生家長交流，使家長能夠配合學校，督促學生聽英語磁帶，做作業，為孩子購買英語學習資料，從而幫助學生學好英語。

4 調查結語

通過對家鄉小學英語教學的調查，筆者認識到，小學英語教育作為素質教育的重要組成部分，在農村卻沒有受到足夠的重視，已經和城市產生了較大的距離。因此，英語普及任重而道遠。