初中英語課堂教學中呈現新知識的方法

摘 要 在初中英語教學中，學生掌握知識需要經歷一個由感性認識逐漸過渡到理性認識的復雜過程。教師只有讓學生的這兩種認識結合起來，才能讓他們最終達到掌握新知識并鞏固舊知識的目的。筆者在英語課堂教學中主要用了直觀教具、肢體語言、問答 、游戲、歌曲等方法呈現新知識。

關鍵詞 英語課堂教學 呈現新知識 方法

在初中英語教學中，學生掌握知識需要經歷一個由感性認識逐漸過渡到理性認識的復雜過程。教師只有讓學生的這兩種認識結合起來，才能讓他們最終達到掌握新知識并鞏固舊知識的目的。而從新知識的掌握過程來看，主要可以分為感知新知、理解新知、鞏固新知和運用新知四個階段。在這四個階段中，感知新知階段起著至關重要的作用。如果學生感知的東西，或者說教師介紹給學生的內容是不正確的，或者給學生講授新知的方法不得當的話，對學生認知和掌握以及運用新知識都會產生負面的作用，所以讓學生進入正確的感知階段的呈現技能這時就發揮著至關重要的作用。

呈現技能又稱介紹技能，是指教師采用適當的教學方法和手段創設的一種意思明了的情境，并用標準而清楚的英語語言將要學習和掌握的新語言項目呈現給學生。它的重要性在于它直接影響到學生的學習效果，同時也在某種程度上影響了學生對新知識了解和掌握的全過程。

英語教師在呈現操作時應遵循以下幾個原則：（1）呈現的內容簡潔、精確。教師要采用恰當的方法或手段把新知識的精要部分概括出來呈現給學生，如果占用的時間過長，會影響到整個教學過程和效果。（2）呈現的過程要做到生動形象。教師應根據“四會”要求，利用適當的呈現方法，創造愉快的學習氛圍，吸引學生的注意力，并激發他們的情感、學習興趣和求知欲，使課堂教學進入到最佳狀態。（3）呈現用語準確、規范。呈現階段是教師初次引導學生接觸新語言知識的過程，所以教師進行呈現時所使用的語言必須準確、規范，并做好與學生已學過的舊知識的銜接。只有這樣，正確的新知識信息才能刺激學生的大腦，形成對新知識的正確概念，為將來正確的語言產出打好基礎。（4）呈現的手段和方法要恰當。教師要根據所講授的新知識的結構和特點，選擇一種或幾種恰當的方式，才能把新知識有效地呈現給學生。從而實現把語言教學生動化、形象化、具體化的教學目的。

呈現主要有以下幾種方法：（1）使用直觀教具輔助新知識的呈現。這是初中英語教學中使用最廣泛的教學手段和方法。初中英語新教材的設計是與學生的實際生活緊密聯系的，并為中學生提供了大量的真實或半真實的材料，實用交際性很強。所以客觀上要求中學英語教師在教學過程中，講授新知識時盡量配以直觀教具，如圖片、模型、幻燈片、投影、事物等。這樣既可以生動、清晰地把課本上的重點內容呈現給學生，又可以加深學生對于課本內容的感性認識和理解，有利于知識的記憶和鞏固。它的優點就是直觀性強。（2）使用肢體語言呈現。使用肢體語言呈現是指教師在課堂上運用各種傳神的表情、形象的語言和演示性的動作來進行新知識的呈現。在呈現新知識時，如果教師能充分利用惟妙惟肖的面部表情及身體語言，有意識地創造語言環境，不但可以把新知識更加生動地呈現給學生，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力和興趣，而且可以使學生在接受新語言知識的同時，獲得更加生動直觀的形象，促進對其的理解和掌握。 比如教單詞cry， laugh時， 教師可以通過用不同 表情形象地表達出來，又如在教學What should I do時，教師扮演課文中的求助者通過借助形體語言，教師用動作及面部表情來展示，把這段富有感情色彩的對話呈現給學生，使呈現內容更加生動，使學生猶如身臨其境的感覺，加快了他們對新知識的理解和掌握。（3）問答呈現。問答呈現也是呈現技能的一種表現形式。通過問答，教師可以創設呈現新知識的語境，尤其是可以使新、舊內容過渡自然，使學生原有的知識同新知識建立起一種相互滲透的紐帶，促使學生學得快，掌握得牢，用得活。當然，教師在課堂上的提問不應該是即興的、隨意產生的，而是應該在授課前進行認真準備，針對所要呈現的教學內容進行精心的設置問題，由淺入深，將學生的思維調到最佳狀態。在進行新知識呈現時，教師可以利用知識的繼承性和相互滲透性原理，從學生已學過的知識范圍內尋找與新課教學內容有關的結合點，引出新的語言項目，從而使學生形成新的認識結構。例如，當呈現七年級英語What’s the weather like today ？這一課時，我用的就是問答形式先復習一下表示天氣的單詞，然后用這些詞一個一個地進行問答。操練后，再用How’s the weather like ？進行問答，讓學生明白這是一組同義句型。（4）用錄音材料呈現。初中英語新教材，突出了語言交際 能力的訓練，更加強化語言的實用性及聽說領先的原則，所以聽錄音材料也是教師進行新內容呈現的一種方式。通過先聽，讓學生獲得對新語言知識的感性認識，充分調動學生的注意力和興趣。（5）用歌曲呈現。英文歌曲不僅受到廣大中學生的喜愛，而且是學校進行審美教育的重要途徑。教師利用欣賞英文歌曲創設語境，自然地把新的語言知識呈現給學生，不但讓學生對所學的新知識有很深的印象，而且往往可以達到事半功倍的效果。（6）用游戲呈現。用游戲方式呈現語言知識能活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，使較難記憶的語言項目在輕松活潑的氛圍中得以掌握，充分體現了寓教于樂的原則，既有利于調動學生參與的積極性，又有助于他們對新知識的掌握。在初中英語教材中有很多內容都可以用游戲的方式呈現給學生，讓他們在玩中學，學中玩。

當教師在呈現新語言項目時，應注意以下方面的問題：（1）準備充分，呈現自然。教師在進行新語言項目的呈現時一定要以學過的舊知識為基礎，使新、舊知識之間過渡自然。教師可以先引導學生復習他們以前學過的內容，然后引出新的語言項目，這樣既鞏固了他們以前學過的內容，又可以在教師提供的語言環境中提高他們的語言能力，為下一步接觸和學習新知識做好心理認知的準備。（2）語言、材料適當、相關。呈現新語言項目的方式多種多樣，所以同一語言項目的呈現方式應該隨時間、場合、情境以及授課對象的不同而產生變化，而用來呈現新語言項目的語言和材料也應該與之相關，決不能讓人感到牽強附會，使學生聽后不知所云。（3）適時、適度。呈現技能固然重要，但一定要注意在課堂上所占的時間，另外還要注意設計呈現內容的深度、難度、角度、跨度等。教師只有很好地把握住呈現內容的難度和深度，然后選擇適當的角度并平衡好新、舊語言知識的跨度，從學生的認知過程，即從未知到已知、從簡單到復雜、從單一到綜合的一個逐步深入的漸進過程著手，做到對學生心中有數，才能采用適當的呈現方式和手段來調動學生的興趣和注意力，激發他們的求知欲，取得良好的教學效果。

總之，呈現技能是初中英語教學中很關鍵的一步，起到重要的承上啟下的作用。初中英語新教材充分體現了新的教育思想和教學方法。要達到新教材的教學目標，初中英語教師一定要轉變觀念和教學思維，努力提高自己的自身素質，注意收集資料，擴大自己的知識面。同時要刻苦鉆研教法，更好地把握和運用“呈現”這一步。我們一定要避免只為形式而不求實際教學質量的錯誤做法，同時通過教學和研究探索更多、更好、更實用、更有效的呈現語言的方法和手段。

參考文獻

[1] 胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，1990.

[2] 走進新課程[M].文匯出版社，2009.