對(duì)幼兒園美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)與思考

摘 要 幼兒美術(shù)教育是一門視覺藝術(shù)，需要孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦共同參與的活動(dòng)。在幼兒美術(shù)教育實(shí)踐中，沒有固定的、成功的模式可以照搬，而需要我們面對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。文章結(jié)合幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐，對(duì)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)定位進(jìn)行了解讀，并提出了如何更加有效地開展幼兒美術(shù)教育的看法和建議。

關(guān)鍵詞 幼兒教育 美術(shù)教育 認(rèn)識(shí)

美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒心智發(fā)展的重要途徑之一。在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，如何構(gòu)建高效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮美術(shù)教育的獨(dú)特作用，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是值得我們幼兒教師不斷探索的方向。

1 對(duì)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)

正確理解幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)，把握其定位方向，是我們開展幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的前提。從近年來教育部門頒布的相關(guān)文件，及學(xué)者們的研究成果來看，幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)主要涵蓋以下三個(gè)方面：（1）通過對(duì)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中美的感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏感性；（2）通過在美術(shù)活動(dòng)中自由自在的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們的審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)他們?nèi)烁窠∪椭C地發(fā)展；（3）通過對(duì)多種美術(shù)工具和材料的操作，培養(yǎng)他們的審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造能力。

然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往對(duì)這一目標(biāo)的理解不夠深刻，比如忽視了孩子們的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在無形當(dāng)中抑制了兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。筆者認(rèn)為，美術(shù)教育活動(dòng)在給孩子們傳授技能的同時(shí)，其實(shí)更重要的是培養(yǎng)其發(fā)散思維和審美表達(dá)。繪畫是兒童情感表達(dá)的一種方式，繪畫創(chuàng)作過程正是兒童對(duì)外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的過程。孩子們的每一幅作品都是其思維、情感、創(chuàng)造力的表現(xiàn)，有著他們獨(dú)特的想法。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師不能總覺得“應(yīng)該是怎樣”，而應(yīng)該關(guān)注到孩子們“實(shí)際是怎樣”的。比如在繪畫中畫筆顏色的選擇，當(dāng)教師提出使用某種顏色時(shí)，有幼兒提出選用其他顏色時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其進(jìn)行嘗試，而不應(yīng)該是限制其探索意識(shí)和在美術(shù)活動(dòng)中的自由表達(dá)。所以，正確理解幼兒美術(shù)教育目標(biāo)，自覺調(diào)整有悖于教育目標(biāo)的教學(xué)行為，是我們開展幼兒美術(shù)教育教學(xué)的首要任務(wù)。

2 幼兒美術(shù)教育教學(xué)改革的思考

2.1 教育方式多元化

幼兒美術(shù)教育效果如何，與教育方式有著直接的關(guān)系。從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，突破單一的傳統(tǒng)的授課模式，強(qiáng)調(diào)教育方式多元化，是當(dāng)前幼兒美術(shù)教育教學(xué)改革的方向之一。這就提示我們，在開展幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以幼兒為本位。充分考慮孩子們對(duì)美術(shù)的興趣愛好方面表現(xiàn)的差異，結(jié)合大多數(shù)幼兒的能力及情況，因材施教，才能更好地培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力及興趣。在具體的教學(xué)方法上，常用的觀察法、示范臨摹法、游戲法、構(gòu)圖、發(fā)散思維都應(yīng)該做到恰當(dāng)運(yùn)用。由于幼兒階段的孩子們想法還比較簡(jiǎn)單，如果多用鼓勵(lì)、贊美等方法來評(píng)價(jià)他們的作品，會(huì)很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更樂意去完成他們的作品。

2.2 注重園本教材的開發(fā)

隨著幼兒教育教學(xué)的發(fā)展，園本教材的開發(fā)已成文當(dāng)前各幼兒園倡導(dǎo)的重要教改途徑之一。因?yàn)橥ㄟ^園本課程，能很好地將辦園理念、本園辦學(xué)特色等融入到園本教材當(dāng)中。從而更好地符合了幼兒教育多元化、個(gè)性化的需求。園本教材的開發(fā)，其實(shí)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。從素材的選取和合理運(yùn)用，以及其教育功能的彰顯，都需要我們進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和深層次的思考。不過，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，目前多數(shù)園本教材的素材選取，一個(gè)共同的特征就是從鄉(xiāng)土文化中進(jìn)行挖掘。這種理念，是基于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境是在一定的習(xí)俗、習(xí)慣、制度之中。鄉(xiāng)土文化是他們生活中能經(jīng)歷或聽聞到的，因此在園本課程建設(shè)中運(yùn)用這些來自現(xiàn)實(shí)生活的素材，有助于加深孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)和感知。比如通過當(dāng)把兒童生活地域的建筑、歷史等有地緣特色的文化資源作為學(xué)習(xí)的材料，可以通過有目的、有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，讓孩子們培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。當(dāng)然，園本教材的開發(fā)，需要我們用包容的、與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)來對(duì)待。只要是純真質(zhì)樸的，與幼兒生活緊密聯(lián)系的鄉(xiāng)土文化，都可以應(yīng)用到園本課程中。

2.3 評(píng)價(jià)方式多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)效果提升的重要手段，也是強(qiáng)化幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)方式的多元性，避免評(píng)價(jià)不當(dāng)而帶來的負(fù)面影響。具體來說，評(píng)價(jià)方式多元化應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：

首先，從幼兒整體水平出發(fā)。由于個(gè)體差異的存在，因此在對(duì)孩子們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要我們從整體水平出發(fā)。要從不同角度承認(rèn)和關(guān)注幼兒作品的可取之處，而盡量避免橫向比較。其次，評(píng)價(jià)應(yīng)從幼兒的想象出發(fā)。在美術(shù)教育評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)淡化繪畫技巧，而是應(yīng)從孩子的角度出發(fā)，用孩子的想法來看待、評(píng)價(jià)他們的作品。最后，評(píng)價(jià)應(yīng)從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)。孩子們天生都具有一定的美感，而且他們的表現(xiàn)方式各不相同，可能有些孩子畫的形象不夠理想，不夠完整，但這不足以影響孩子天生感覺美的能力，不能武斷地給他們扣上好與差的“帽子”。我們?cè)谛蕾p和評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該考慮到孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于每一個(gè)孩子的作品的可取之處，都應(yīng)當(dāng)予以欣賞和肯定。

3 結(jié)束語

總的來說，幼兒美術(shù)教育以其獨(dú)特的魅力吸引著孩子們。作為教師的我們，應(yīng)深刻理解幼兒教育的根本目標(biāo)和要求，從教材內(nèi)容的選取到教育方式和評(píng)價(jià)的多元化，多途徑促進(jìn)孩子們的心智發(fā)展，從而更好地完成幼兒教育階段的使命。