聯(lián)盟化發(fā)展：高等教育國(guó)際合作的新思路

摘 要 聯(lián)盟化發(fā)展是各高等教育主體對(duì)國(guó)際化背景下高等教育國(guó)際合作需求做出的積極回應(yīng)。為增進(jìn)合作、共享資源、促進(jìn)交流與合作，不同國(guó)家的若干高等教育機(jī)構(gòu)根據(jù)特定協(xié)議而成立服務(wù)于聯(lián)盟成員、推動(dòng)地區(qū)或全球高等教育資源的國(guó)際或地域聯(lián)盟。

關(guān)鍵詞 聯(lián)盟化 高等教育 國(guó)際合作

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 聯(lián)盟化的定義

聯(lián)盟化是指不同國(guó)家的若干高等教育機(jī)構(gòu)，以增進(jìn)合作、共享資源、促進(jìn)交流與合作為目的，根據(jù)特定協(xié)議而成立的服務(wù)于聯(lián)盟成員、推動(dòng)地區(qū)或全球高等教育資源流動(dòng)與共享的發(fā)展趨勢(shì)。也有學(xué)者在更微觀的層面定義，聯(lián)盟化是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的高校相互結(jié)盟、實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展目的的運(yùn)作過(guò)程（夏東民，2010）。

在全球漫長(zhǎng)的教育歷史中，聯(lián)盟化產(chǎn)生的時(shí)間并不長(zhǎng)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家于19世紀(jì)開(kāi)始出現(xiàn)大學(xué)聯(lián)盟，如1896年美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)、密西根大學(xué)等組建的大十聯(lián)盟（Big Ten Conference），1958年芝加哥大學(xué)發(fā)起的CIC大學(xué)聯(lián)盟（Committee on Institutional Cooperation）。但直到上世紀(jì)80年代，特別是90年代以來(lái)，各種“高等教育國(guó)際聯(lián)盟”或稱“大學(xué)國(guó)際聯(lián)盟”才逐漸形成規(guī)?；l(fā)展。如1982年美國(guó)發(fā)起的“國(guó)外研究同盟”（The University Studies Abroad Consortium），1987年歐盟發(fā)起的“伊拉斯莫計(jì)劃”（Erasmus Programme）和1997年發(fā)起的“環(huán)太平洋大學(xué)協(xié)會(huì)”（Association of Pacific Rim Universities）。

2 聯(lián)盟化的意義

聯(lián)盟化的出現(xiàn)是高等教育國(guó)際化背景下，各高等教育主體基于國(guó)際合作的特征與需求做出的積極回應(yīng)。首先，高等教育的“世界性”特征淡化了高校個(gè)體、乃至國(guó)家的邊界，整個(gè)高等教育資源被置于全球性的人才市場(chǎng)和智力資本市場(chǎng)中。孤立的高等教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法在全球化的浪潮中生存；其次，隨著校際合作的增加，各高校之間的相互依賴性不斷增強(qiáng)，需要一種機(jī)制為越來(lái)越頻繁的交流與合作提供支持，同時(shí)需要為更深層次的合作提供制度保障；第三，在全球化的背景中，高等教育國(guó)際合作中“一對(duì)一”的雙邊合作模式逐漸凸顯出各種弊端，如無(wú)法以最優(yōu)的方式配置教育、科研資源，無(wú)法滿足高等教育界多元合作的需求，無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)全球化浪潮的優(yōu)秀創(chuàng)新人才等。

在這一背景下，各種高等教育國(guó)際聯(lián)盟應(yīng)運(yùn)而生。雖然聯(lián)盟成立的目的、范圍各有側(cè)重，但歸納起來(lái)一般具有以下特征：第一，組織性。高等教育國(guó)際聯(lián)盟一般都有明確的組織機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)方針和活動(dòng)程序。各個(gè)成員高等院校推舉代表組成管理委員會(huì)，對(duì)聯(lián)盟的日常事務(wù)、合作項(xiàng)目等進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估。第二，門檻性。一般而言，高等教育國(guó)際聯(lián)盟不鼓勵(lì)對(duì)所有高等教育機(jī)構(gòu)完全開(kāi)放，相反都有嚴(yán)格的入會(huì)條件，如高等院校自身的實(shí)力、國(guó)際聲譽(yù)、在某領(lǐng)域的貢獻(xiàn)等都會(huì)成為是否吸納入會(huì)的考量標(biāo)準(zhǔn)。第三，獨(dú)立性。高等教育國(guó)際聯(lián)盟并非通過(guò)一個(gè)機(jī)構(gòu)把成員格式化，相反卻鼓勵(lì)和提倡每個(gè)學(xué)校保持自己的獨(dú)立性和異質(zhì)性。在聯(lián)盟中，每個(gè)成員的人力資源和學(xué)術(shù)資源對(duì)于其他大學(xué)都應(yīng)保持異質(zhì)性和吸引力。

3 聯(lián)盟化之路：對(duì)中國(guó)高等教育的啟示

中國(guó)高等教育聯(lián)盟化起步較晚。國(guó)內(nèi)聯(lián)盟中，較為知名的是2009年清華大學(xué)、北京大學(xué)等9所高校共同成立的C9聯(lián)盟，但在國(guó)際范圍能還未能產(chǎn)生較大影響；國(guó)際范圍內(nèi)，部分高校逐漸開(kāi)始零星加入全球性的高等教育國(guó)際聯(lián)盟?？偟膩?lái)說(shuō)，高等教育的聯(lián)盟化在中國(guó)僅是開(kāi)端，還未形成潮流。

啟示一：積極融入高等教育聯(lián)盟化的道路中。2007年德國(guó)高等教育發(fā)展中心的研究報(bào)告指出，是否參加國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟，同高校的管理、教學(xué)、科研等一樣體現(xiàn)了國(guó)際化的本質(zhì)特征，是高校國(guó)際化的定量考核標(biāo)準(zhǔn)之一（Brand， 2007）。中國(guó)高校需要打開(kāi)思路，把加入高等教育國(guó)際聯(lián)盟作為國(guó)際化發(fā)展的重要抓手，積極融入聯(lián)盟化的潮流。以北京航空航天大學(xué)為例，學(xué)校近幾年十分重視加入高質(zhì)量的高等教育聯(lián)盟，如“中歐精英大學(xué)聯(lián)盟（TANDEM）”、“歐洲頂尖工科大學(xué)聯(lián)盟（T.I.M.E.）” （Top Industrial Managers for Europe）、中國(guó)西班牙大學(xué)聯(lián)盟”（Sino-Spanish University Consortium）、“中俄工科大學(xué)聯(lián)盟”（Sino-Russian University Consortium）等。這些在國(guó)際上可視度較高、聲譽(yù)較好的聯(lián)盟為學(xué)校的發(fā)展提供了豐富的科研、教育資源，同時(shí)對(duì)提高學(xué)校的國(guó)際知名度、國(guó)際影響力也發(fā)揮著積極作用。

啟示二：高等教育國(guó)際聯(lián)盟是以自身需求為基礎(chǔ)建立的國(guó)際或地域組織，有利于中國(guó)高校快速接觸有同樣需求及相關(guān)資源的國(guó)際知名高校，并在聯(lián)盟的框架和制度體系內(nèi)與其他高校展開(kāi)有效交流和互動(dòng)。例如，2012年北京航空航天大學(xué)加入“歐洲頂尖工科大學(xué)聯(lián)盟（T.I.M.E.）”。T.I.M.E聯(lián)盟成立20余年來(lái)，會(huì)員已覆蓋歐洲最好的工科大學(xué)，發(fā)展為世界工程教育領(lǐng)域最著名、最為認(rèn)可的大學(xué)聯(lián)盟。該聯(lián)盟的性質(zhì)與北京航空航天大學(xué)自身特色非常吻合，通過(guò)加入T.I.M.E聯(lián)盟，一方面引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)入世界工程教育領(lǐng)域最優(yōu)秀的高校網(wǎng)絡(luò)圈；另一方面由于成員的性質(zhì)、需求較為類似，有助于學(xué)校在此框架下與各成員高校開(kāi)展雙邊、多邊合作。

啟示三：在聯(lián)盟化道路中處理好國(guó)際化與本土化的關(guān)系?！氨就廖幕瘏⑴c的全球化并不是世界文化來(lái)包圍我們，而是本土文化要走向世界”（李巖松，2009）。高等教育國(guó)際聯(lián)盟尊重個(gè)體的獨(dú)立性和異質(zhì)性，因而中國(guó)高等院校在融入聯(lián)盟化的道路中，一方面需積極學(xué)習(xí)、利用聯(lián)盟成員的優(yōu)勢(shì)資源，同時(shí)對(duì)自身資源有精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和清晰定位，保留自身的異質(zhì)性。

4 小結(jié)

在高等教育全球化的今天，高等教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際交流與合作日益頻繁、需求日益旺盛、合作形式日益多元化、合作關(guān)系日益網(wǎng)絡(luò)化。在此背景下，聯(lián)盟化發(fā)展成為因勢(shì)就導(dǎo)的發(fā)展思路和整體趨勢(shì)。和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的“分蛋糕”不同，高等教育領(lǐng)域的合作是把蛋糕做大的過(guò)程，而聯(lián)盟化正好符合這一趨勢(shì)，每一個(gè)參與者都可以從合作中優(yōu)化自身教育資源配置、擴(kuò)大教育輻射面、提供更便利的交流合作條件，從而達(dá)到共贏的局面。

參考文獻(xiàn)

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