廣西民族師范學院大學生創新創業訓練項目

摘 要 民族地區高等師范院校作為培養教育工作者的重要基地，抓住民族性教育是關鍵，以此為契機積極強化師范院校思政專業課程設置的科學度，對促進學生發展具有重大意義。為此，以廣西民族師范學院開設的思想政治教育專業課程的設置為例，針對民族地區高校思想政治教育專業課程設置日益顯露出來的弊端，在分析弊端的基礎上提出了改革目標，以突顯地區教育的民族性、地方性，從而適應新課程改革的要求。

關鍵詞 民族地區 思想政治教育 課程 改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

民族地區高等師范院校作為培養少數民族人才的重要基地，是我國高等教育體系的重要組成部分。如今在新一輪中學思想教育課程改革、思想多元化的背景下，探究民族地區高等師范院校思想政治教育專業課程設置存在的不合理的一面具有重要意義。

1 民族地區高等師范院校思想政治教育專業課程設置存在的問題狀況

高校思想政治教育專業課程設置的直接目的在于走入課堂、深入學生頭腦，進而不斷提高校大學生思想政治素質。以此來衡量思想政治教育專業課程的設置，成效固然是顯而易見。然而，有些弊端卻未發生根本性的變化。最典型的表現在學生對課程的學習失去興趣。這就對要實現“要我學”向“我要學”的教育效果的轉變提出了挑戰。然而，教師如此稱職，學生又為何對學習提不起興趣呢？根本癥結在哪里？

問卷調查結果值得關注，從調查問卷的報告中，總結出了思想政治教育專業課程設置如今存在以下幾個弊端：

（1）專業課程結構設置不合理、針對性不強，缺乏對學生進行獨立探究能力的培養。82%的學生認為思想政治教育專業課程的設置中，最需要加強的是社會交往和組織協調能力；其次，71%的學生認為還需要加強專業技能的培訓；最后，有52.9%的學生認為思政專業的課程設置還應加強計算機和外語等實用技能的培訓，以及54.9%的學生認為還應加強專業理論素質的教育。這就表明，思想政治教育專業在課程設置上存在知識結構安排不合理的問題，且已經阻礙了學生獲取知識、獨立探究學習能力的提高。

（2）理論課多實踐課少，課程內容陳舊，缺乏對學生進行系統的理論教育和專業技能的有效培訓。調查中中發現：只有9.8%的學生認為現有的思想政治教育專業的課程設置能有效提高自身的技能，而分別有30.2%和53.3%的學生認為基本能和一般能。而在問及目前思想政治教育專業課程設置中存在的最大問題是什么，卻有高達96.5%學生認為是理論課多實踐課少。其次才是課程內容陳舊、學科課程多綜合課程少。這就表明，要提高學生的學習興趣、知識技能等方面的能力，就要求教學內容必須要有所突破和創新。

（3）課程設置與社會需要、未來就業存在相脫節的一面。調查中發現：11.4%的人認為現有的思政課程設置益于就業，而只有34.1%的學生認為是比較有益的，可卻有48.6%的學生處于不清楚的狀態，遠遠高于有清楚意識狀態的學生的比例。同時，有83.1%的學生認為，理應依據就業形勢確定課程設置。70.6%的學生認為，社會關系是影響就業的最大因素。這就表明，要提高學生的思想認識覺悟，達到學生自主明確自身的目標的目的，思想政治教育專業課程設置就需要與時俱進改革課程設置，主動與社會要求接軌，以培養符合社會需要的高端人才。

（4）忽視提高人文素養的教育。調查中有大部分學生認為，除去必修的專業課程，可供選修的課程太少，尤其是一些社科類型的課程。社科類型的課程諸如：歷史、宗教、古籍、軍事等課程，目前不論在主修課還是選修課程中，都極少涉及。在多元文化的背景下，要著力加強對民族院校思政專業大學生的價值觀教育。同時多增開一些如：法律、歷史、社交禮儀等方面的人文知識課程。以此加強對學生人文素養的塑造。

2 民族地區高等師范院校思想政治教育專業課程改革的必要性

探究民族地區高等師范院校思想政治教育專業課程設置的不合理成分，對民族地區高等師范院校思政專業課程向合理、科學化方向的發展具有重要性：

（1）思想政治教育專業課程的科學設置是思政專業學生樹立現代科學教育觀念的重要途徑。從對民族地區高等師范院校思政專業的學生問卷中調查得知：有近96.5%的學生認為，如今思想專業課程設置存在的最大問題就是理論多于實踐，課程陳舊。而思想政治教育專業課程的科學設置是要在結合當前教育現狀下開設的，是為向思政專業師范生傳授現代科學教育理念，這對民族地區思政專業師范生而言是非常重要的。作為民族地區高等師范院校，在面對思政專業課程設置表現出來的這一弊端的情況下，這就不免使得思想政治教育專業作為一個傳統且具有前瞻性的專業，其課程的科學設置，就成為了樹立學生現代科學教育觀念的重要途徑。

（2）思想政治教育專業課程的科學設置是提高民族師范生職業教育技能的重要途徑。在問卷調查的數據中顯示，目前民族地區高等師范院校思政專業的課程設置中還存在課程需求與就業相互脫節的一面。面對此問題，民族地區高等師范院校的思想政治教育專業作為師范類專業，其課程設置中也存有系統提高師范生技能的方法。例如：說課的技能、編寫教案的技能、教學的藝術、評課技能等方面的內容。在介紹理論知識的同時也安排一些實踐環節促使民族師范生獲得相應的職業教育技能。而作為富有時代性、前瞻性的專業，更應該適時不斷地調整課程內容的設置，這才能為提高師范生技能提供更全面、可靠的保障。

（3）思想政治教育專業課程設的科學設置是民族師范生養成高尚職業道德的重要途徑。思政政治教育專業作為師范類專業，培養的大學生在畢業后，絕大部分奔赴民族地區的各個崗位，對地方經濟、政治、文化、教育等方面都發揮著重要作用。有部分成為民族地區抑或是邊遠地區的中小學老師、基層鄉鎮干部的重要力量。通過科學的課程設置，學生可以學習并了解一些典范教育思想家、優秀教師的成長成才故事，從中領悟教師職業道德素質，并不斷向高尚的職業道德靠攏。

3 民族地區高等師范院校思想政治教育專業課程改革內容的設置

當前，思想政治教育專業的課程設置的主干課程有：政治學、馬克思主義哲學原理、政治經濟學、毛澤東思想概論、中國特色社會主義理論體系概論、中國政治思想史、思想政治教育原理等。在關注主干課程的同時，我們理應注重學生對其它性質科學的需求。因而，調整的課程內容可設置為：

（1）增加法制教育課程的設置。在調查中發現，有42%的學生要求要開設相關的法律知識課程。而目前我們開設的相關法律課程就只有法學概論、思想道德修養與法律基礎等，社會是一個法制的社會，無論是工作還是生活我們都需要法律來維護我們的合法權益。而學生獲取法律知識的途徑有限，僅僅是一兩門課程的學習，法律知識匱乏，不能滿足學生對法律知識的需求，所以在專業知識的學習中理應增加對法律知識課程的開設，以滿足學生的需求。

（2）增強就業指導課程的開設。開設就業指導、職業生涯規劃等課程，對于民族地區師范生了解當前就業概況具有重要意義。然而，在對學院思政專業的學生進行調查中得知：有近55%的學生對自己將來的就業崗位選擇表示迷茫。即使學校開設了就業指導課，在選任教師上，他們大多是年輕的老師，缺乏一定的經驗，致使教師大多只是做理論的指導，缺乏實踐指導，這使學生對本專業就業前景缺乏信心和正確的就業觀。而社會是一個不斷發展的過程，這就使得作為具有較強時代性的思政專業，理應在與時俱進的基礎上每學期不斷地開設就業指導課。

（3）開設民族特色課程。廣西民族師范學院作為一所民族院校，如何展現本地區民族性就成為一個值得關注的問題。因而，思政專業課程設置中開設一些富有民族文化特色的課程，顯得格外重要。利用宣傳本地區特有的民族文化和人文優勢，在吸引學生學習注意力的同時，也體現我院校具有民族性、創新性的高品質辦學特點。如：自編教材，增開一些關于展現民俗文化教育課程。具體自編教材可設有花山文化映象、駱越民族的發展史等課程。這些頗具人文色彩和民族特色的課程，可以極大地吸引學生學習的眼球，這就為思政專業開設的課程中增添了極富新意的一筆。

4 民族地區高等師范院校思想政治教育專業課程改革的思路分析

4.1 深化理論課程建設，開拓實踐課程新局面

在新形勢下，只懂理論的人才已不再能滿足社會的需求。民族地區高等師范院校要優化思政專業課程的設置必須“兼顧理論教育與社會實踐，讓學生既掌握思想政治教育的基本理論、基本技巧、基本方法；又要科學設計社會實踐活動，讓學生在實踐中驗證和豐富理論，加深對社會的認識。”①獲得實踐能力就如獲得了“點金術”，“在高校里，社會實踐要與專業教育活動相結合，突出專業特色。只有與專業相結合，才能使廣大學生通過系統的實踐活動提高專業技能、拓寬知識面、完善知識結構，”②才能使廣大學生更好地適應并服務社會。因此，無論是在教材編寫，課堂設計以及教學方法上，都不應忽視課程設置的實踐性。

4.2 深化職業技能和創新課程的設置

面對知識、科技快速更新換代，民族地區高等師范類院校，應更著重培養能更好地服務于民族地區教育事業的優秀畢業生。因此，對學生進行觀察力、想象力、創造力、研究能力等方面的訓練就顯得尤為重要。如舉辦各種學術講座、學術沙龍或大學生科技報告會等形式，鼓勵學生積極參加學術活動，涉獵不同領域的知識，著眼于綜合性較強的跨學科訓練。從而使得培養出的學生具有扎實的專業基礎，并善于學習和富有創造精神。

4.3 思想政治教育專業課程設置要體現地方性

思政專業作為民族地區高等師范院校的重要專業之一，對“培養少數民族地區大量急需的各類少數民族專門人才，為少數民族和少數民族地區的經濟建設服務”③具有重要作用。同時“民族院校較之非民族院校一個突出的特點就是，民族生比例大（占 60%以上）、貧困生比重大（占30%左右）。”④因而，思想政治教育專業課程的設置要體現出地方性，就必須結合民族地區的實際情況走出一條富有特色的思政專業課程建設之路。

廣西民族師范學院坐落在具有悠久革命歷史的紅色邊疆城市——廣西崇左，擁有相對豐富的民族文化資源。如龍州有以天琴文化為代表的壯族民俗文化、左江革命根據為代表的歷史文化；江州區有以白頭葉猴為代表的生態文化；大新有以德天瀑布、明仕田園等為代表的山水文化；憑祥有以友誼關為代表的邊關文化等。這就使得思想政治教育專業課程改革可以把民族地區學方面的課程引進課堂，注重加強對地方民族文化知識的傳播，加深對地區民族的風俗、習慣、信仰等方面的了解。讓學生在努力學習專業技能知識的前提下，豐富自我的人文知識，陶冶情操，以開拓學生視野，增強學生民族自豪感。因此，思想政治教育專業課程的改革設置可適度依托于豐富的民族文化資源，建立起凸顯地方特色的課程。