淺析廣西首屆中等職業(yè)學(xué)校教師“精彩一課”教學(xué)設(shè)計大賽

摘 要 在我國發(fā)展中等職業(yè)教育尤為重視，教師的教育教學(xué)能力直接影響到職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。2011年底，廣西舉辦了首屆中等職業(yè)學(xué)校“精彩一課”教學(xué)設(shè)計大賽，本文旨在通過對教學(xué)設(shè)計大賽中反映出的教師教學(xué)問題進行分析，以期為深化職業(yè)教育改革提供一定啟示。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 教學(xué)設(shè)計 精彩一課

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

1 “精彩一課”教學(xué)設(shè)計大賽概況

廣西首屆中等職業(yè)學(xué)校教師“精彩一課”教學(xué)設(shè)計大賽是由廣西壯族自治區(qū)教育廳主辦，廣西工學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院承辦，面向廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校開展的一項教育教學(xué)比賽。本次大賽分為初賽和決賽。初賽共分為機械加工、電子技術(shù)、農(nóng)林醫(yī)衛(wèi)、交通運輸、財會商貿(mào)、旅游文化藝術(shù)、信息技術(shù)、公共課一、公共課二共9個小組，初賽共收到參賽作品306件，涉及課件和教學(xué)設(shè)計，共評出三等獎93件、優(yōu)勝獎62件，93件作品入圍決賽。在決賽階段，分為A、B、C、D共4個小組，初賽成績占50%，另外還涉及對課堂實錄和現(xiàn)場說課的評分環(huán)節(jié)。最終，大賽共評出一等獎31件、二等獎62件。從參賽選手及作品來看，參賽選手及代表隊顯示出了極大的參與熱情與積極性，參賽作品更是用心準備，均耗費幾個月的心血，可以看出參賽者對于比賽的重視程度與較高的團結(jié)合作的能力。此次大賽對廣西中等職業(yè)教育有著非比尋常的重要意義，它代表著廣西現(xiàn)階段中等職業(yè)教育的教育教學(xué)水平，所存在的問題亦具有普遍性，也為職業(yè)教育研究者提供了很好的研究方向。

2 “精彩一課”教學(xué)設(shè)計大賽舉辦的重要意義

2.1 符合我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育發(fā)展目標

1998年2月，國家教委發(fā)布《面向21世紀職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》，提出職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。”2002年頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》，對職業(yè)教育改革和發(fā)展中一系列重大政策問題作出了規(guī)定，強調(diào)要繼續(xù)堅持大力發(fā)展職業(yè)教育的方針為推進西部大開發(fā)服務(wù)。2005年，教育部頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)的決定》，2008年出臺《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》。這些對職業(yè)教育培養(yǎng)目標的確立指出了一定的方向，同時也對職業(yè)教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。只有具備較強的職業(yè)能力的教師，才能培養(yǎng)出具備綜合職業(yè)能力的社會人才，因此職業(yè)教育師資隊伍的力量不可小覷。

2.2 符合廣西中等職業(yè)教育亟需發(fā)展的需求

廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展是與廣西自身的實際情況分不開的，它地處我國西南，是一個相對落后的少數(shù)民族省份，擔(dān)負著更為艱巨的工業(yè)化、城市化的任務(wù)，并且要把解決農(nóng)村剩余勞動力的問題放在重要位置，這就需要合理配置人力資源。加快廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展和改革，可以全面提高勞動者的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進程，尤其是要滿足北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切需求。

2007年12月，廣西壯族自治區(qū)出臺了《自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于全面實施職業(yè)教育攻堅的決定》（桂發(fā)[2007]32號），提出了廣西中等職業(yè)教育2008年至2010年的發(fā)展規(guī)劃。從自治區(qū)的實際情況出發(fā)，加快發(fā)展中等職業(yè)教育則是自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的亟需的動力之一，那么對于從事中等職業(yè)教育的教育者便有著加快職業(yè)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重大責(zé)任，此次教學(xué)設(shè)計大賽正是圍繞自治區(qū)對職業(yè)教育發(fā)展所提的要求而進行的，堅持結(jié)合實際，旨在為職業(yè)教育教學(xué)改革提供一個引導(dǎo)，促進區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展。

2.3 符合中等職業(yè)教育教師專業(yè)化的發(fā)展的愿望

l991年10月，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》（國發(fā)[1991]55號）再次強調(diào)職業(yè)教育教師培養(yǎng)、加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的重要性。而提高職業(yè)教育教師的專業(yè)化水平，對于從整體上提高職業(yè)教育質(zhì)量，改變職業(yè)教育的弱勢地位，有著重要的現(xiàn)實意義。教師專業(yè)化，是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?！半p師型教師”也是在教師專業(yè)化發(fā)展過程中探索出來的，也是立足于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標以及當代社會對人才要求的背景下提出的，因此此次設(shè)計大賽給予中等職業(yè)教育教師一個交流的平臺，促進各位中職教師進行教學(xué)反思，推動中等職業(yè)教育教師專業(yè)化的發(fā)展。

3 “精彩一課”教學(xué)設(shè)計大賽對教學(xué)水平現(xiàn)狀的反思

教學(xué)設(shè)計亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計活動。以研究學(xué)習(xí)目標而著名的美國學(xué)者馬杰（R.Mager）曾指出：教學(xué)設(shè)計依此由三個基本問題組成：“我要到哪里去？”即制定教學(xué)目標；“我如何去那里？”即包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇；“我怎樣判斷我已到達了那里？”即教學(xué)的評價。因此，教學(xué)設(shè)計一般分為教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)過程實施諸要素的分析與設(shè)計（包括教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、選擇媒體、評價方式等）以及教學(xué)效果的評價三個主要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)，涉及多方面的因素，本次大賽則是通過與教學(xué)密切相關(guān)的幾個方面來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的思想，即對教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計方案、課堂實錄、現(xiàn)場說課的評定。

通過對四個比賽內(nèi)容的評定，可以看出參賽教師的高度重視和精心準備。參賽作品則體現(xiàn)出中等職業(yè)教育教師的高水平教學(xué)能力和真正意義上的創(chuàng)新性。每一個參賽教師的參賽作品都有可圈可點的地方，主要體現(xiàn)在以下兩點：

（1）教學(xué)基礎(chǔ)扎實。教學(xué)目標設(shè)計明確，符合中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標；教學(xué)內(nèi)容正確，沒有科學(xué)性錯誤；教材分析透徹；教學(xué)方式多樣，能恰當運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率；教學(xué)過程設(shè)計完整，組織有序，方法與內(nèi)容能夠相互呼應(yīng)，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；課程結(jié)束有自己的體會和反思。

（2）具有一定的“新”。教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出了新的職業(yè)教育理念，注重一體化教學(xué)、職業(yè)能力培養(yǎng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生實際出發(fā)，接近社會，更體現(xiàn)出職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向；能夠運用新的教學(xué)方式進行教學(xué)，如驅(qū)動教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等，凸顯專業(yè)教學(xué)的特色，體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

盡管此次比賽涌現(xiàn)了許多年輕骨干教師，收到了許多高質(zhì)量的作品，但是，在教學(xué)設(shè)計中仍然體現(xiàn)出了一些問題，值得去思考，去提高。

3.1 課件

（1）內(nèi)容欠飽滿，應(yīng)注意圖文并茂。有些教師的課件過于簡單，全部都是文字信息，容易造成學(xué)生視覺疲勞，枯燥易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)分神，注意力不集中。應(yīng)注意在課件制作過程中，適當添加圖片以及音頻、視頻等，調(diào)整學(xué)生的注意力分配。（2）課件頁面設(shè)計不合理，應(yīng)注意細節(jié)。部分課件的頁面設(shè)計隨意性太強，沒有合理布局，顏色使用不是單一就是過多，文字使用也不規(guī)范，有的字體顏色過淡，致使學(xué)生看不清課件內(nèi)容。應(yīng)多關(guān)注課件的細節(jié)，在小處著手，使課件更具人性化、美觀化，盡可能搭配協(xié)調(diào)，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.2 教學(xué)設(shè)計

（1）教學(xué)設(shè)計方案不完整。個別教師素養(yǎng)有限，能力須提高，不了解教學(xué)設(shè)計方案的編寫，教學(xué)設(shè)計不完整，缺少一定的系統(tǒng)培訓(xùn)。雖然每年廣西對于剛?cè)肼毜慕處熯M行崗前培訓(xùn)，但對基本教學(xué)素養(yǎng)方面關(guān)注較少，很多中等職業(yè)教育教師并不是師范出身，對于每年一定比例的教師培訓(xùn)也只是少數(shù)教師有培訓(xùn)的機會，因此，應(yīng)加強對中等職業(yè)教育教師基本能力的培訓(xùn)，擴大培訓(xùn)的范圍，這對提高教師教育教學(xué)能力、及時把握政策方針、新的教學(xué)理念、教學(xué)方法有重大幫助，進一步促進教師專業(yè)化的發(fā)展。（2）學(xué)教分離。在教學(xué)設(shè)計中，部分教師的學(xué)教結(jié)合表現(xiàn)得不是很明顯，更多的還是注重教師的教，對學(xué)生的學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)考慮得不是很多，而現(xiàn)代的教育理念更多的是體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，尤其是在以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育中，更應(yīng)注重實際操作能力，強調(diào)做中學(xué)，學(xué)中教。（3）理論與實際結(jié)合不緊。部分教師在教學(xué)設(shè)計中所體現(xiàn)出的教學(xué)方法，在具體實踐操作中卻沒有用，只是做了理論的陳述，但沒有應(yīng)用到實踐中去。理論只有運用到實踐中去，才能知道該理論、該方式是否適合教師教學(xué)以及學(xué)生的實際情況，應(yīng)加強對此方面的運用。（4）預(yù)設(shè)生成呈惟一。部分教師在教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)過程實施中，對于一些問題的解答，預(yù)設(shè)了學(xué)生唯一的回答，教學(xué)過程本應(yīng)是一個生成的過程，在教學(xué)過程中，有很多因素會影響到生成的結(jié)果，而教師對于預(yù)設(shè)的唯一性，容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，違背了教育的培養(yǎng)目標。

3.3 說課

（1）中職教師教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱。在現(xiàn)場說課環(huán)節(jié)，許多中職教師的教學(xué)理論不夠扎實，對于一些教學(xué)方法一知半解，不懂其真實含義和如何操作，導(dǎo)致教學(xué)方法羅列過多，最多達到8種，這在一課中是不可能實現(xiàn)的。因此，應(yīng)加大力度對中等職業(yè)教育教師進行培養(yǎng)、培訓(xùn)，加強其教學(xué)理論修養(yǎng)。（2）說課內(nèi)容不清楚。說課，就是授課教師在獨立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。①簡單說，說課就是講述自己如何上課，如何設(shè)計自己的教學(xué)過程等?？梢恍┙處焻s把說課變成了講課，只是單純地講述教學(xué)內(nèi)容，而不是對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和分析。個別教師的說課內(nèi)容過于泛泛，可操作性不強。（3）說課技巧掌握不夠。部分教師可能很少接觸說課，對說課的技巧掌握得不是很好，講課的激情沒有體現(xiàn)出來，語言較為平淡，簡單地按照課件內(nèi)容宣讀，過于緊張，不能很好表達自己的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，欠缺一定的靈活性。

此次大賽的成功舉辦為廣西中等職業(yè)教育發(fā)展的側(cè)重點指引了一個方向，以及為今后職教發(fā)展提供了具體操作的環(huán)節(jié)，也為廣西中等職業(yè)教育注入了新的活力，促進廣西中等職業(yè)教育工作的進一步提升。

注釋

① 禹天安.全國中等職業(yè)學(xué)校教師說課比賽淺探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010.23.