動畫原理課程教學方法探索

摘 要 動畫原理是動畫設計的一門專業骨干課，也是一門綜合性、專業性核心課程。本文分析了該課程在教學實踐中存在的問題，探索以動畫表演為主的多元化教學方法。

關鍵詞 動畫原理 動畫表演 教學實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 動畫原理課程性質

在動畫藝術中，動畫的表現形式和動態效果是動畫的靈魂。在現代動畫創作中，創作者不僅僅要掌握動畫制作的技術，更要提高動畫片的藝術效果。動畫原理課程是一門研究動作的基本原理的課程，是動畫設計的一門專業骨干課，也是一門綜合性、專業性課程。它與繪畫基礎、原畫設計、卡通形象設計、視覺語言等課程結合，也為三維動畫制作等課程作鋪墊。通過本課程的學習，學生要掌握動畫運動的基本規律，包括動畫時間和動畫間距的掌握，力的表現，人和動物的肢體運動，自然現象的基本運動原理等等。該課程還要求學生掌握如何捕捉生活細節的技巧，并把捕捉的信息運用到動畫片中的技巧，培養學生通過藝術手法和夸張的處理手法，去制作有張力的動畫。這對動畫原理這門課程，提出了較高的要求。

2 教學問題和現狀

在傳統動畫教學中，要求學生具有一定的造型能力。然而在現階段，部分院校招收的動畫設計學生，特別是數字媒體專業學生，是理工類學生，并沒有藝術基礎，學生造型能力薄弱，給學生在學習過程中帶來了一定實踐難度。在教學中，由于課程設置課時有限，無法安排大量的實踐課程，因此導致學生實踐能力較弱。教師在教學過程中，只是灌輸理論知識，沒有引導學生如何把理論運用到實踐中去。在教學實踐中，只是臨摹一些簡單的動作，導致學生創造能力不強，無法適應行業的需求。

3 教學方法研究

3.1 基礎教學課程設置

在教學實踐課程設置中，通過設置素描、色彩加強學生的造型能力，提高學生的觀察力。設置速寫課程，培養學生的繪畫概括能力、動態捕捉能力，讓學生掌握人體的基本結構，重現速寫對象的動態和神態，同時能訓練學生的構圖能力和畫面組織能力。在進行速寫訓練時，要對速寫對象進行主觀處理和概括夸張的表達，為動畫創作積累素材。

3.2 引入動畫表演的方法進行教學

在動畫片中，動畫角色就是演員，動畫師要賦予演員靈魂，不僅讓動畫角色動起來，更要讓動畫角色活起來，這對動畫師提出了更高的要求。動畫師本身應該是一個有良好繪畫基礎的演技派演員，不僅要懂得通過畫筆準確刻畫動畫角色形象，還要懂得表演。學習本課程時，要引導學生了解分析角色，想象角色的生存形態，設定好角色的性格特點，讓角色豐富起來，不再簡單、呆板。引導學生參考現實生活中與角色類似的人物或動物的運動，并把它運用到創作中。表演的時候，要引導學生去發掘自己的風格，依照劇本二次創作，進行漫畫式的夸張表演。然后通過攝像等方法記錄下表演過程。在動畫創作中，可以參考自己表演的動作姿勢，動作的運動時間和運動幅度等進行創作。如果不進行動畫表演，只是按照基本的動畫規律進行創作，角色動作就會死板，僵硬，動畫角色也失去了靈魂。這是剛學習動畫原理的學生常見的問題，他們會更注重動畫角色動作的流暢，使用臨摹現有動畫的方法進行學習，不進行思考和藝術加工，沒法鍛煉學生的創新能力，創作出來的角色千人一面，沒有自己的個性和活力，角色也失去了靈魂。因此，在教學中加入表演課程是必要的。

在教學中，要引導學生多看優秀的電影、舞臺劇和舞蹈作品等等，積累生活經驗，觀察不同年齡、職業、閱歷的人群動作習慣，表情變化等細節，學習表演的基本技巧，這會為學生提供創作來源。在動畫創作前在鏡子前反復表演，體驗表演過程中動作的幅度，情感的變化，以便學生把握動畫角色的動作與情感，豐富自己的創作。例如學習走路動畫，可以讓學生表演肥胖、瘦弱、小孩、老人、恐龍、小雞的走路。在表演過程中去對比不同角色運動的時間、間距。在表演過程中，引導學生站在觀眾角度去思考，把握表演的度，保持動作的一致性。特別是對話類動畫表演，學生容易陷入自身的表演，忽略了動作的統一性。動畫角色是一個虛擬角色，只有通過自身的表演，不斷思考、摸索，才能制作出真實，有活力的角色。

3.3 教學實踐手段多樣化

在傳統的動畫創作里，要求動畫制作者有好的繪畫基礎，這對學生設下了較高的門檻，給繪畫能力較弱的學生帶來了一定的困難，甚至讓學生失去學習興趣。在教學實踐中，要打破單一的創作手法，學生使用多種手法進行創作。例如使用定格動畫的制作手法。定格動畫，是通過逐格拍攝制作完成的立體對象，并把拍攝的圖像進行連續播放，從而使角色產生活動的錯覺。定格動畫讓學生制作動畫的方法多樣化，即使學生美術基礎為零，也可以進行創作?？梢允褂枚喾N材料，多種表現形式進行動畫制作，學生可以用多種手段實現自己的創意，增加了學習興趣。學生在創作過程中，不會再把大量的時間花費在修整造型，讓學生可以把更多的時間用于動畫表演和動作調整上。也可使用由日本人樋口優所開發的MikuMikuDance軟件進行實踐教學。MikuMikuDance軟件將VOCALOID2的卡通角色制作成三維模型，并把它們免費集成到軟件中去。它操作簡單，可以讓沒有三維基礎的人，通過制作關鍵幀的方法制作三維動畫。這個軟件可以讓學生在學習動畫原理過程中，擺脫傳統手繪的方法，提高學習興趣。但由于模型是集成的，由于骨髓設定等原因，角色沒法做夸張形變的運動，只能制作寫實類的動畫，在使用的時候要按照教學模塊進行使用。

3.4 使用多款輔助軟件進行教學與實踐

例如魔獸世界游戲查看器。魔獸世界是暴雪公司的一款經典游戲，它畫面制作精良，動畫制作夸張流暢。魔獸世界游戲查看器把游戲的所有模型、動畫集成到查看器內，用戶可以方便地查看角色的動畫，如待機，攻擊，走、跳跑等動畫，通過查看器，學生可以學習、分析一流動畫師制作的動畫作品，從而提升教學效果。

3.5 使用分組創作的教學實踐方法

使用分組創作的教學方法，可以分散工作量，增強學生的創作欲望。在教學實踐中，可以圍繞著教學課題內容，分配實踐課題，以團隊合作的方法，創作動畫短短片。例如學習彈跳球動畫階段，打破傳統的，僅僅引導學生制作彈跳球基本彈跳、形變去掌握動畫的時間和間距，要引導學生賦于小球感情色彩，讓學生設定簡單的故事情節，采用團隊合作的方式，分小組創作。這樣可以保證創作的完整性，能訓練學生的創造力、團隊合作能力，提高學習興趣。

4 教學效果與小結

通過教學研究和教學實踐，學生能從多元化的創作中掌握動畫的基本原理，在教學中理論和實踐相結合。教師通過表演的方法和學生互動，學生的學習積極性得到提高。通過團隊合作的創作方法，學生積極交流，學習氛圍好。動畫原理課程不僅僅是學習運動的基本原理，更要培養學生的觀察能力，溝通合作能力和創造力。學習的主導應該是學生，讓學生在實踐研究中學習。教師也要在教、學、研中不斷提高教學實踐能力，教學方法多樣化，不斷進行教學創新，提高教學效果，培養的學生才能符合行業需要。

參考文獻

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