微格訓(xùn)練教學(xué)模式在針灸推拿技能大賽培訓(xùn)中的運(yùn)用

摘 要 在2012年“華佗杯”全國(guó)針灸推拿臨床技能大賽的賽前訓(xùn)練中，創(chuàng)新性地運(yùn)用了微格訓(xùn)練教學(xué)模式，取得了優(yōu)異成績(jī)。認(rèn)為微格訓(xùn)練教學(xué)模式具有目標(biāo)明確，內(nèi)容集中，重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，訓(xùn)練過(guò)程易觀測(cè)、可對(duì)比、可模仿、可循環(huán)，做到學(xué)生自評(píng)-選手互評(píng)-老師點(diǎn)評(píng)的結(jié)合，評(píng)價(jià)客觀、準(zhǔn)確，并為課后練習(xí)提供便捷，是一種科學(xué)、實(shí)用、高效的技能操作訓(xùn)練方法。值得進(jìn)一步研究、推廣。

關(guān)鍵詞 微格訓(xùn)練 針灸推拿 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在2012年“華佗杯”全國(guó)針灸推拿臨床技能大賽中，我院師生代表學(xué)校參賽，取得團(tuán)體一等獎(jiǎng)（第一名），個(gè)人單項(xiàng)5個(gè)一等獎(jiǎng)，5個(gè)二等獎(jiǎng)，3個(gè)三等獎(jiǎng)，個(gè)人全能2個(gè)二等獎(jiǎng)和2個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)?；仡欃惽暗挠?xùn)練準(zhǔn)備情況，選手之所以能取得如此的好成績(jī)，除了領(lǐng)導(dǎo)的支持重視、指導(dǎo)老師的辛勞和選手的刻苦努力外，創(chuàng)新地把微格訓(xùn)練的教學(xué)模式運(yùn)用到選手的訓(xùn)練選拔中，也起到了重要的作用。

1 微格訓(xùn)練的概況

微格訓(xùn)練，即微格教學(xué)（Microteaching），又被稱為“錄像反饋教學(xué)”。 是一種利用現(xiàn)代化電教錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。微格訓(xùn)練最初是用來(lái)培訓(xùn)師范生及新教師教學(xué)技能的一種方法，它是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，利用這個(gè)系統(tǒng)可集中解決某一特定的教學(xué)技能項(xiàng)目，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。近年來(lái)，微格訓(xùn)練模式作為訓(xùn)練某一技巧的先進(jìn)教學(xué)方法在多領(lǐng)域得到了成功的應(yīng)用和推廣，成效突出。

2 微格訓(xùn)練模式的實(shí)施目的

近年來(lái)，我校針灸推拿學(xué)院在繼承傳統(tǒng)經(jīng)典的基礎(chǔ)上，對(duì)訓(xùn)練本專業(yè)學(xué)生操作技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程及訓(xùn)練方法做了大量的改革研究，使得學(xué)生的針灸推拿操作技能水平得到一定程度的提高，學(xué)生也在全國(guó)針灸推拿專業(yè)技能比賽中屢次取得不錯(cuò)的成績(jī)。今年的針灸推拿操作技能大賽分為了學(xué)生組和臨床教師組，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的操作技能水平，同時(shí)檢驗(yàn)?zāi)贻p老師操作技能水平。同時(shí)，今年在往屆針刺技能、灸法技能的基礎(chǔ)上增加了推拿的比賽內(nèi)容，從對(duì)單一手法的比賽到臨床常見病的治療整個(gè)套路比試皆有涉及，比賽內(nèi)容多，范圍廣是本次比賽的特點(diǎn)，大大的增加了訓(xùn)練的難度。如按照傳統(tǒng)的一對(duì)多實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，很難做到對(duì)學(xué)生操作動(dòng)作的規(guī)范。特別是推拿操作，流派眾多，不同的老師指導(dǎo)，操作動(dòng)作都有很大差異。而長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的訓(xùn)練，也不是一個(gè)老師就可以完成的，這就很難訓(xùn)練學(xué)生技能操作動(dòng)作規(guī)范。而比賽的成敗恰恰取決于操作動(dòng)作的細(xì)節(jié)規(guī)范上。怎樣才能使學(xué)生直觀地、細(xì)致地比較自己操作與老師的差距，并且可以做到可模仿、可對(duì)比、可反復(fù)、可評(píng)價(jià)呢？微格訓(xùn)練方法恰好能滿足以上條件，其教學(xué)目的明確、重點(diǎn)突出、易于控制、反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，正符合針灸推拿技能大賽訓(xùn)練，訓(xùn)練人數(shù)少，短時(shí)間高強(qiáng)度反復(fù)技能操作及動(dòng)作細(xì)致規(guī)范化的要求。所以我們?cè)诖舜钨惽坝?xùn)練中運(yùn)用微格訓(xùn)練教學(xué)模式，并獲得了顯著成效。

3 具體訓(xùn)練方法

根據(jù)此次針灸推拿比賽項(xiàng)目和競(jìng)賽規(guī)程細(xì)則，把訓(xùn)練內(nèi)容分為消毒、進(jìn)針，行針、補(bǔ)瀉、出針，復(fù)式補(bǔ)瀉，飛經(jīng)走氣，溫針灸，隔姜灸、拔罐、推拿手法等多個(gè)可操作、易重復(fù)、可測(cè)量的單一版塊，每次訓(xùn)練安排一個(gè)版塊，訓(xùn)練人數(shù)控制在10人以內(nèi)，兩兩配對(duì)練習(xí)。每一個(gè)版塊對(duì)應(yīng)一項(xiàng)或幾項(xiàng)操作技能，指導(dǎo)老師首先對(duì)本版塊的操作要領(lǐng)、技巧、難點(diǎn)、得分及可能失分點(diǎn)進(jìn)行講解，交代評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及提出具體訓(xùn)練目標(biāo)。并在講解的基礎(chǔ)上示范標(biāo)準(zhǔn)操作及進(jìn)行錄像，以便同學(xué)回放學(xué)習(xí)及對(duì)比。然后，選手兩兩相互練習(xí)，老師對(duì)選手進(jìn)行巡視及針對(duì)性的指導(dǎo)，并對(duì)訓(xùn)練選手的技能操作進(jìn)行錄像。之后，組織回放觀摩錄像。首先讓選手通過(guò)視頻對(duì)自己的操作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后讓選手們對(duì)其操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師根據(jù)錄像對(duì)選手操作動(dòng)作進(jìn)行逐一細(xì)節(jié)分析、評(píng)價(jià)。在全部選手完成此過(guò)程后，對(duì)選手們的操作細(xì)節(jié)表現(xiàn)進(jìn)行橫向比較，讓他們能夠相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。選手再根據(jù)此次找到的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。視頻可供學(xué)生在課下反復(fù)觀摩訓(xùn)練，加深印象。對(duì)于同一版塊，可對(duì)多次訓(xùn)練后的歷次錄像內(nèi)容進(jìn)行縱向比較，一起討論分析操作進(jìn)步之處，增強(qiáng)選手信心。最后總結(jié)選手各版塊表現(xiàn)，找出每個(gè)人操作技能的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)版塊，有針對(duì)性地進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。

4 在操作技能培訓(xùn)中運(yùn)用微格訓(xùn)練教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

4.1 目標(biāo)明確，內(nèi)容集中，重點(diǎn)突出

微格訓(xùn)練教學(xué)模式，將培訓(xùn)內(nèi)容分解為多個(gè)單一的操作技能，再針對(duì)這一技能進(jìn)行放大、細(xì)化的訓(xùn)練。訓(xùn)練目標(biāo)明確，一個(gè)訓(xùn)練就針對(duì)這一單一技能，有利于選手集中精力和細(xì)致研究這一特定技能的操作要領(lǐng)，動(dòng)作幅度及操作技巧。在微格訓(xùn)練過(guò)程中，教師能通過(guò)多媒體等各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的某項(xiàng)特定的操作技能和培訓(xùn)目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容集中，能夠充分講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，選手通過(guò)反復(fù)比對(duì)練習(xí)，迅速得到提高。

4.2 訓(xùn)練過(guò)程易觀測(cè)、可對(duì)比、可模仿、可循環(huán)

微格訓(xùn)練教學(xué)模式創(chuàng)造了易觀測(cè)的練習(xí)環(huán)境，通過(guò)錄像及多媒體的演示回放，指導(dǎo)老師和選手自身都能直觀地看到在操作中存在的一些問(wèn)題。在技能項(xiàng)目的操作過(guò)程中，選手作為當(dāng)事人，由于精神的集中或緊張等因素，很難意識(shí)到自己有什么做得不好，為什么會(huì)做得不好。而老師在同時(shí)指導(dǎo)多位選手時(shí)也很難兼顧到每位同學(xué)的每個(gè)動(dòng)作是否都標(biāo)準(zhǔn)。特別在推拿這個(gè)項(xiàng)目中，如選手的站姿是否正確、動(dòng)作是否優(yōu)美瀟灑這種整體觀感，選手自己是無(wú)法知曉的。而通過(guò)微格訓(xùn)練的回放，則很容易發(fā)現(xiàn)這些不足。這可以通過(guò)對(duì)指導(dǎo)老師的標(biāo)準(zhǔn)視頻的反復(fù)研究得到答案。微格訓(xùn)練教學(xué)方法充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖像、動(dòng)畫、動(dòng)作分解等手段，增強(qiáng)了直觀性和真實(shí)感。

4.3 做到學(xué)生自評(píng)—選手互評(píng)—老師點(diǎn)評(píng)的結(jié)合，評(píng)價(jià)客觀、準(zhǔn)確

在評(píng)價(jià)方面，微格訓(xùn)練教學(xué)模式，做到了最及時(shí)的反饋，把學(xué)生自評(píng)、選手互評(píng)和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的模式，采用了主動(dòng)反饋、討論的方式，充分調(diào)動(dòng)了選手學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其思考及發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力，再由老師查漏補(bǔ)缺，指出大家分析錯(cuò)誤及遺漏忽略的技術(shù)問(wèn)題，加深了選手對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)操作失當(dāng)之處的印象，并把定性分析與定量分析相結(jié)合，真正做到了評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

4.4 為選手課后練習(xí)提供便捷

在電子產(chǎn)品非常發(fā)達(dá)的當(dāng)下，學(xué)生大都有電腦、MP4、手機(jī)等具有媒體播放功能的電子設(shè)備。選手可以通過(guò)拷貝錄像，在課下時(shí)間隨時(shí)觀看研究，加強(qiáng)印象。這樣的方式靈活性強(qiáng)，不受場(chǎng)地、器材等限制，增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了練習(xí)的效率。同時(shí)，培訓(xùn)的老師們，也可以通過(guò)錄像內(nèi)容，在課下進(jìn)行討論研究，集思廣益，統(tǒng)一培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，制定出更有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

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