外語類人才職業能力測評中模糊綜合評價法的應用

摘 要 通過對高校畢業生職業生涯發展的觀察可知，“德智體美勞”式的傳統評價方法難以做到客觀有效，學校評價出的“優秀”學生在職場角逐中時常會輸給那些“落后”分子。本文擬在本課題組前期關于外語類高校學生職業能力評價指標體系研究的基礎上，介紹如何利用模糊綜合評價的思想和方法對外語類人才職業能力進行客觀有效的評價。

關鍵詞 職業能力 外語類人才 模糊綜合評價

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

美國專家L.A.扎德于1965年發表了題為《模糊集合論》（《Fuzzy Sets》）的論文，宣告模糊數學的誕生，該論文解決了運用精確的數學方法描述模糊概念的難題。模糊綜合評價就是以模糊數學理論為草礎，應用模糊關系合成的思想，將一些邊界不清，難以量化的主觀因素進行定量描述，并利用線性運算進行綜合評價的一種方法，模糊綜合評價方法簡單實用，廣泛應用于多指標事物的綜合評價。職業能力及其構成因素都極具抽象性，傳統評價都具有較強的主觀性和片面性，難以客觀地反映學生實際具有的能力水平。本文擬引入模糊綜合評價思想，介紹如何將其運用于外語類學生職業能力的評價。

1 模糊綜合評價過程介紹

模糊綜合評價是利用模糊映射和線性變換對模糊概念加以量化評價的過程，根據評價對象指標體系的構成級數，可以分為一級模糊綜合評價和多級模糊綜合評價。

根據本課題組前期研究成果，有如表1的外語類高校學生職業能力評價指標體系。本文將以此指標體系為基礎，說明如何將模糊綜合評價法應用于外語類高校學生的職業能力評價。

1.1 建立因素集

因素集就是指標體系中所有指標按其層級關系構成的集合。它們是研究對象的不斷分解與細化的結果，體現的是將一個抽象概念不斷具體化的過程，它們綜合地反映了對象的構成。我們就是根據這些因素層層遞進給評判對象及其構成要素做出評價。根據上表所示的職業能力評價指標體系，可得到如下因素集，該因素集清晰地表示出了職業能力各層級指標的隸屬關系。

1.2 建立指標權重集

權重是一個相對的概念，某一指標的權重表示的是指該指標與構成其上級指標的其他同級指標相比較得到的相對重要程度，亦即對其上級指標的貢獻度。設定Uij對Ui的權重為aij，則有Ai=（ai1，ai2，…aik…，ain，），Ai為指標Ui的權重向量，集合里的aij表示Uij對于Ui的權重，n為構成Ui的指標的個數，有aij=1。根據本課題組前期研究成果，高校學生職業能力評價體系中各指標權重如表1所示，由其可得各因素對上級指標的權重向量。

邀請n名具有較高評價能力且對被評價學生比較了解的人士對其職業能力的各項末級指標（表中的三級指標）打分，用rijk表示，rijk為第k名評分人對因素Uij的評分值，規定分值最低為0分，最高為100分。如果各評分人的權重一樣，則取所有人對因素Uij評分的平均值為該項因素的評價得分Bij，即Bij=rijk/n。如果各評分人權重不一樣，則需利用線性變換進行計算，即Bij=aeRT，a為各評分者的權系數向量，R為所有評分者對因素Uij的評分集，ak=（a1，a2，……，an），R=（rij1，rij2，……，rijn），e為模糊矩陣合成算子符號。

1.4 進行模糊綜合評價（線性計算）

首先根據Bij=aeRT計算出每個三級指標的評價值，該值的大小即為該學生在Uij項能力因素上的得分，再用隸屬于Ui的各項Bij構成Ui的評價集，即Ui=（Bi1，Bi2，Bi3，Bi4，Bi5，Bi6，Bi7）。再利用線性計算得到各二級指標的評價值，即Bi=AieUiT，Bi即為該學生在Ui項能力因素上的得分。最后用各項Bi構成U的評價集，即U=（B1，B2，B3，B4，B5，B6），同理利用線性計算可得到一級指標的評價值，即B=AeUT，B即為被評價學生職業能力的得分。該計算過程中，每一項能力指標的得分值都能得到體現，便于學校和學生清楚地認識到其能力欠缺所在，有利于有針對性的改善和提高。如果想按照優秀、良好等進行分等，可將分值進行分類，如得分在85～100之間為優秀，70～84之間為良好，55～79之間為合格，55以下為不合格。

2 結語

本文在將模糊綜合評價法應用于外語類學生職業能力評價時，用0～100分的連續變化值取代了常見的隸屬度評價值，更突出了量化和客觀性，且因為最終的評價值也是在0～100之間連續變化，有助于避免隸屬度評價值法只有僅有的幾項評價值可供選擇而導致的可甄別性低的問題，更便于學生職業能力的排序。該方法中每個學生職業能力的評價需要使用到大量數據和比較復雜的線性計算，可以使用專門軟件或利用EXCEL表格的公式編輯功能簡化計算，以實現將基本的數據輸入后即可由軟件或EXCEL表格設定公式自動算出各級指標的評價值，提高評價方法的可操作性。本文是以外語類學生為研究對象，但由于綜合能力的共性，將職業能力指標體系中課堂習得知識里的三級指標內容根據不同專業作調整后即可擴展應用范圍，所以，該評價方法對其他專業學生職業能力的評價亦具有較好的參考意義和應用價值。

參考文獻

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