英語學(xué)習(xí)策略研究在中國

摘 要 在第二語言習(xí)得領(lǐng)域，英語學(xué)習(xí)策略已受到研究者的普遍關(guān)注。本文從理論研究和實(shí)證研究?jī)蓚€(gè)層面出發(fā)，對(duì)我國英語學(xué)習(xí)策略研究進(jìn)行綜述，討論了如今該領(lǐng)域存在的問題并對(duì)未來的研究給出嘗試性的建議。盡管已經(jīng)取得了一定的成就，但是今后還需要做更多的理論和實(shí)證研究。

關(guān)鍵詞 英語學(xué)習(xí)策略 理論研究 實(shí)證研究 綜述

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

如何幫助英語學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)不得法這個(gè)問題，是擺在英語教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。“法”即“策略”。 我國的第二語言學(xué)習(xí)策略研究始于20世紀(jì)80年代，興盛于90年代中后期。在我國，學(xué)習(xí)策略研究起步較晚。1984年Huang Xiaohua在香港中文大學(xué)完成的以“An investigation of learning strategies in oral communication that Chinese EFL learners in China employ”為題的碩士論文標(biāo)志著中國英語學(xué)習(xí)策略研究的開端。在眾多的外語語種中，英語是我國的主要外語語種之一，所以有必要對(duì)我國英語學(xué)習(xí)策略的研究進(jìn)行綜述。

縱觀國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)策略方面的研究，我們可以總結(jié)出研究的主要內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)策略的理論探討，如學(xué)習(xí)策略的定義、分類、對(duì)國外學(xué)習(xí)策略的評(píng)述、學(xué)習(xí)策略研究中存在的問題、影響學(xué)習(xí)策略使用的各種因素、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的途徑和方法等；學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究，如中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中采用的各種學(xué)習(xí)策略和方法以及存在的問題等。

本文從理論研究和實(shí)證研究?jī)蓚€(gè)層面出發(fā)，對(duì)我國英語學(xué)習(xí)策略研究進(jìn)行了回顧與展望，總結(jié)前人研究成果的同時(shí)提出存在的問題，希望為英語學(xué)習(xí)策略研究理清該領(lǐng)域的理論框架，以便更深入地研究，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。

1 英語學(xué)習(xí)策略的理論研究

英語學(xué)習(xí)策略的理論研究主要涉及學(xué)習(xí)策略的定義、學(xué)習(xí)策略的分類等幾個(gè)方面。然而，目前對(duì)于語言學(xué)習(xí)策略的界定和學(xué)習(xí)策略的分類，學(xué)者們的意見尚未統(tǒng)一。

1.1 學(xué)習(xí)策略的定義

我國的研究者在前人研究的基礎(chǔ)上，從不同的視角對(duì)學(xué)習(xí)策略提出了多種定義。莊智象、束定芳（1994）指出：“所謂學(xué)習(xí)者策略實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者對(duì)在獲取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題做出的種種反應(yīng)和采取的策略”。張文鵬（1998）指出：“語言學(xué)習(xí)策略應(yīng)被界定為學(xué)生有意識(shí)地用來改進(jìn)語言學(xué)習(xí)的步驟和方法，這些方法，有的是可見的、顯性的行為，有的是隱性的大腦運(yùn)作，它們直接或間接地輔助語言習(xí)得”。文秋芳認(rèn)為學(xué)習(xí)策略就是為有效學(xué)習(xí)而采取的措施。筆者認(rèn)為，我國的人口眾多，形成了一大批以漢語為母語的英語學(xué)習(xí)者，在這樣的背景下，我國學(xué)者文秋芳的定義比較具有普遍性和針對(duì)性。文秋芳強(qiáng)調(diào)策略使用的目的即提高學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)就是為了提高學(xué)習(xí)效率而采取的一系列活動(dòng)。

1.2 學(xué)習(xí)策略的分類

學(xué)習(xí)策略的前期研究多為描述性研究，將學(xué)習(xí)者所使用的各種各樣的策略描述下來。隨著對(duì)學(xué)習(xí)策略研究的不斷深入，我國的學(xué)者開始嘗試對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行歸類總結(jié)。文秋芳（1996）將學(xué)習(xí)策略劃分為管理策略和語言學(xué)習(xí)策略。該分類具有高度的概括性，強(qiáng)調(diào)各種策略的關(guān)聯(lián)性。

1.3 其他方面的研究

英語學(xué)習(xí)策略理論研究還包括對(duì)影響學(xué)習(xí)策略使用的各種因素（如認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性、智力、語言潛能、態(tài)度等）的探討、文獻(xiàn)綜述、對(duì)英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的探討等。理論研究與實(shí)證研究并不是孤立的，例如對(duì)英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的途徑與方法的研究，既可以是理論探討學(xué)習(xí)策略教學(xué)的途徑和方法，也可以用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行證實(shí)。

2 英語學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究

近些年，學(xué)習(xí)策略的研究重心已經(jīng)由理論探討向?qū)嵶C研究?jī)A斜。實(shí)證研究大多考察學(xué)習(xí)策略的使用與英語成績(jī)的關(guān)系。文秋芳、王立非在2004年對(duì)我國的英語學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究進(jìn)行了全面的回顧。他們從宏觀視角和微觀視角對(duì)中國學(xué)者在國內(nèi)外刊物上發(fā)表關(guān)于學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究的文章進(jìn)行了分析與歸類。所謂宏觀視角，就是指研究者考察的出發(fā)點(diǎn)是英語學(xué)習(xí)者觀念和策略的總體，而微觀視角則側(cè)重于學(xué)習(xí)某一類知識(shí)或技能策略的研究，如聽力策略、閱讀策略、詞匯策略等。如上文所提，對(duì)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)的研究可以是理論探討，也可以用實(shí)證的方法。實(shí)驗(yàn)研究表明，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)有其必要性和可行性。

在實(shí)證研究方面存在問題較多。第一，整合性的研究不夠，瑣碎的微觀研究較多。第二，研究范圍仍有待拓展，例如在學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方面，各種策略是相互作用，那么對(duì)哪幾種策略進(jìn)行培訓(xùn)？由誰來培訓(xùn)？此方面研究較少。第三，研究方法與研究?jī)?nèi)容不均衡。第四，問卷設(shè)計(jì)依據(jù)不同及樣本數(shù)量差異使實(shí)證研究的結(jié)果和結(jié)論缺乏可比性和普遍性。

未來的學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究可以深入研究以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)策略有效性的問題，如我們?cè)诙啻蟪潭壬峡梢源_定策略的運(yùn)用能夠?qū)е赂行У膶W(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的關(guān)系問題，如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡、水平是否影響策略的選擇和使用等；學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系問題；策略訓(xùn)練與語言教學(xué)的關(guān)系問題；學(xué)習(xí)策略與語言使用環(huán)境和文化背景的關(guān)系等。

3 小結(jié)與展望

綜上所述，筆者從理論和實(shí)證兩個(gè)角度簡(jiǎn)要回顧了英語學(xué)習(xí)策略研究。研究成果值得肯定，問題與不足更要引起關(guān)注。目前我們已經(jīng)有很多關(guān)于英語學(xué)習(xí)策略研究的理論探討，筆者認(rèn)為廣大的碩士博士生應(yīng)該傾向于實(shí)證研究，以實(shí)證研究來檢驗(yàn)英語學(xué)習(xí)策略的理論探討。理論研究與實(shí)證研究二者不可分割，在多做實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，將二者有機(jī)相結(jié)合，更有利于英語學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展。

在英語教學(xué)領(lǐng)域，英語學(xué)習(xí)策略研究既有理論意義，也有實(shí)際意義。從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及最基本的交際策略；從理論角度出發(fā)，學(xué)習(xí)者策略研究對(duì)我們揭示外語學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)等有一定的意義。英語學(xué)習(xí)策略的理論研究豐富和發(fā)展了二語習(xí)得理論，又能推進(jìn)英語教學(xué)改革，使英語教育更加符合我國的基本國情。對(duì)英語學(xué)習(xí)策略研究進(jìn)行回顧與展望，有利于幫助廣大研究型英語教師理清我國英語學(xué)習(xí)策略研究的框架，促進(jìn)英語教師有意識(shí)地對(duì)英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行策略訓(xùn)練并探索訓(xùn)練的內(nèi)容、方式、效果，進(jìn)一步促進(jìn)我國的英語教育改革。

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