高職英語移動學習模式探討

摘 要 信息時代學生英語學習交流的媒介和方法發生了巨大的改變。本文在總結移動學習的定義和特點的基礎上，分析了構建高職英語移動學習模式的可行性，并進一步提出構建高職英語移動學習實現的模式。

關鍵詞 移動學習 高職英語 學習模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

近年來大多數的高職學生已經擁有可移動的學習媒介，從手機到筆記型電腦，越來越多教師和學生將可移動的學習媒介帶入學習中。海量的網絡資源、手機短信、3G手機等等新技術也給高職學生的英語學習帶來了難得的契機。因此移動學習對普遍使用手機、電腦等移動設備的高職學生的英語教學有著重要的意義。

1 移動學習的定義與優點

關于移動學習（Mobile Learning）的定義雖然沒有固定唯一的表達，但比較普遍的概念是全國高等學校教育技術協會委員最近提出的：依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網，以及多媒體技術，學生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設備來更為方便靈活地實現交互式教學活動，以及教育、科技方面的信息交流。與傳統面授教育以及基于WEB的網絡學習相比，它在更大程度上突破了時間的限制。移動學習的優點有：

（1）移動學習的數字性：移動學習主要借助的是移動終端設備（手機、筆記本電腦等）完成的學習，有別于傳統的印刷技術的學習。其數字化特性是由其自身所借助的設備和支持技術決定的。（2）自主性：移動學習充分體現了“以人為本”的現行教育理念，學習者可以根據自己的時間、空間，及學習目的、興趣愛好選擇學習內容。這種學習方式讓學生們取得學習的自主權，從而發揮學生的自我驅動力，開心愉快地獲得知識。（3）碎片性。學生們的學習時間不再拘泥于傳統的課堂時間，學習地點也不必須在教室里，只要手頭有手機、無線網絡等電子終端接收器，就可以接觸到海量的學習信息，甚至通過QQ微博，微信隨時和老師和同學就亟待解決的問題進行討論解答。

2 高職英語移動學習的可行性分析

在高職學生學習中將移動學習和英語學習進行有效的結合，將會產生全新的學習模式，對高職學生的英語學習效率產生積極的推動作用。高職英語移動學習的可行性主要體現在以下幾個方面：

首先，學習者具備英語移動學習的動力與能力。高職學生面臨畢業后求職找工作的壓力，大部分學生都抱有學好英語，提高自身的文化素養和職業競爭力的愿望。另外，近年來大多高職學生已經擁有移動設備并能熟練運用，移動終端設備的電子書、音頻、 視頻和游戲等，能為學生提供一個輕松便捷的英語學習資源的工具。還有，高職學生的自我個性也比較突出，對圖片、音頻、視頻材料響應積極性高，對閱讀理解文字材料響應的積極性低，移動學習終端學習資料的多樣性、多元化合乎高職學生群體的個性特點。

其次，移動學習的條件已經具備。傳統的學習方式，無一不需要固定的知識場地，即使網絡發達，運用網絡，也離不開上網地點。現在無論是筆記本還是智能手機，越來越多的教師和學生將科技產品帶入課堂并且善加利用。美國移動技術在課堂教學中逐漸占據主導地位。73%的教師表示他們（包括他們的學生）會使用智能手機來參與課堂教學活動，近一半的教師使用電子閱讀器或平板電腦來進行教學。58%的受訪教師使用智能手機。在移動技術快速發展的中國，學生、教師的手機擁有率幾乎為100%的，他們使用短消息、搜索、引擎、瀏覽器的現象越來越多，學習環境也正逐步受到移動技術的影響。

最后，移動學習與課堂教學可以相輔相成。新技術應用于外語教學已不是新鮮的事，移動學習和高職英語教學相結合必然會成為傳統學習的有利補充。移動學習中英語教師可以根據英語課堂的重點難點，把重點的語言技巧、文化背景內容分解成小塊信息在課后或課前隨時隨地地傳送給學生，從而滿足高職學生對碎片化學習的需求，同時也鞏固加強了課堂學習內容的理解與吸收。

3 高職英語移動學習實現模式探討

（1）短消息的移動學習模式。教師將一些關于英語學習的知識點，文化背景知識，英語新聞、考試考證練習題定期發送到互聯網教學服務器上，教學服務器分析用戶的短信后轉化成數據請求，并進行數據分析、處理，再發送給指定學生的手機中。學生可以利用空余時間隨時隨地地閱讀老師提供的英語學習材料。 這種學習方式符合非正式學習理論和無意識學習條件，是一種最方便可行的學習模式。通過接收短信息進行英語學習學生不易產生視覺疲勞，輔助理解課堂知識，可以潛移默化地增長學生的英語能力和興趣，英語學習創造更好的條件。

（2）基于彩信的移動學習模式。手機彩信具有信息容量大、形式多樣化、個性化強等特點。其中手機報就是彩信的典型代表。通過多媒體短信息（彩信），手機可以收發包括文本、聲音、圖像、視頻等，支持手機賀卡、手機圖片、手機屏保、手機地圖、商業卡片、卡通、交互式視頻等多媒體業務。如果一則擁有3000字的手機報足可以將學生學習的基本內容的結構和課程相關的資料包含在內，基本做到內容形象、豐富，從而達到提高學生學習的興趣和有效性的作用。

（3）基于瀏覽、鏈接模式：WAP教育站點移動學習模式。隨著3G時代的到來，通信的速度也會大大提高，最高達可達2Mbps的數據傳輸速率。將學習的內容文本和圖像的方式存放于網絡頁面中，使計算機應用的任何媒體都能通過無線網絡輕松地瀏覽傳遞。在開展自主學習時，學習者在“移動”中應能夠通過3G網絡隨時進入英特網學習資源，參與討論，給同學、教師等發送Email，收讀由同學、教師等發來的Email等。

（4）下載模式：電子書、存儲多媒體課件，及英語小游戲等。從非移動學習平臺上發送到移動學習設備如手機上的學習資料，如下載英語學習主題相關的文章、新聞、音頻、視頻等內容到手機或其他的移動終端設備上后進行閱讀和學習。手機可執行的電子學習材料、電子課件、mp4/3gp視頻、教師講課錄音等材料，供學生在任何時間任何地點進行自主有效的學習。只要手機支持這一學習模式就可完成，這是一種比短信學習模式更容易實現和接受的知識學習模式。也可以采取開發英語學習小游戲的方式，將英語學游戲軟件下載給學生進行英語單詞、句子或段落的學習闖過。讓學生在娛樂挑戰的過程中學習英語，寓教于樂， 比單純的 “死記硬背” 效果會好很多。

4 小結

總之，移動學習是一個嶄新的領域，將手持式網絡學習系統的移動學習和高職英語教學相結合的模式的研究也剛剛起步，還正在探索階段，隨著移動技術的發展與推廣，移動學習模式完全可以成為學習課堂學習的有利補充，實現學生們隨時隨地學習的愿望，成為一種改變學生的本身能力、學習方式的機遇。

參考文獻

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