適應性案例教學模式構建

摘 要 文章針對本科案例教學中存在的主要問題，依據適應性學習理論，重新構建案例教學流程，充分利用學生現有的知識結構，合理選擇案例，并在此基礎上增加師生互動，優化課堂討論環節及課后鞏固環節，以提高案例教學的效果。

關鍵詞 適應性 案例教學 知識結構

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

如今案例教學已經在MBA教學中廣泛應用，并逐漸延伸到本科管理專業教學中。由于本科生與MBA學生知識結構不同，其欠缺的理論知識和有限的社會經驗往往會影響本科案例教學效果，導致案例教學正常無法進行，最后不了了之。鑒于此，本文依據適應性學習理論，提出適應性案例教學模式，以優化案例教學流程，改進案例教學效果。

1 適應性案例教學流程

適應性學習指在學習過程中，根據收集到的學習者信息以及其在學習過程中的自我調節，為學習者提供與其能力相適應的內容，并可以適時的調整。另外可以根據各方參數為學習者提供合適的評價，為其進一步學習提供參考。適應性學習理論的財務管理案例教學流程如圖1：

1.1 案例選擇

基于適應性學習理論，教學案例要以學生己具備的知識為基礎，并提供相關理論知識，在此基礎之上，指導學生分析案例，提出假設，以便通過案例深化對相關理論的理解。一般來說，理論知識都是相對空洞，常常用某種符號來表征。如果提供的案例得當，理論的意義和內涵卻可以隨著案例教學而變得愈來愈充實。如果一個學生在案例教學中缺乏必要的背景知識，他所獲得的新知識很容易遺忘，并且不容易與以有知識形成有效鏈接。例如以財務管理學案例教學所面對的學生來說，其財務管理經驗、財務管理理論、財務管理基礎知識等多方面都存在許多的不足。所以教師選擇合適的案例就更加重要。教師在選擇案例時應該考慮其與學習哪些知識結構匹配。選定案例后，可以通過以下方式呈現給學生：其一是文字形式；其二是課堂口頭描繪形式；其三是利用多媒體技術呈現；其四是創設真實的現場案例。此外，教師要根據案例設計一些問題，以布置給學生思考與準備。

1.2 課堂討論

每個學生的學習知識結構是不同的，案例教學中，學生應將案例中的新知識與自己以往的知識聯系起來，以提高學習效率。考慮到學生的知識結構與思維方式各不相同，其看問題的角度也應該各異，當這些不同的思想、方法在學生課堂討論時，可以更多地融合，以改進舊的“知識背景”，重新建構新的“知識結構”。因此課堂討論是案例教學的核心環節。

對于同一個案例，每個學生可以發掘出不同的意義。有人理解膚淺，有人則理解深刻。教師要引導學生去粗取精、去偽存真。為此，教師應作好引導工作，讓學生充分運用自己的知識結構去地獨立思考，大膽地交流研討。此外，教師還要創設平等和諧的討論氛圍。即使學生的回答偏離了正確答案，也不應急于作出結論，而應該讓其自我領會，慢慢更正，使學生能夠在良好心態下進行創造性的分析案例。

至于討論的形式，一般以小組討論的形式進行，適當組織全班討論。在案例教學中，通過有效組織學生小組討論，班級討論，師生問答等形式，最終形成一個立體的信息交流網絡，以實現師生間的多向信息交流（如圖2）。

1.3 案例總結

適時的教學總結對學生能夠起到很好的引導作用。特別是學生的論文結束前，案例的總結對學生的學習效果更重要。盡管案例分析無標準答案可言，但是，教師還是應該就問題的分析與解決方案做出歸納總結。案例總結應以正面激勵學生為主，以激發學生的學習興趣和積極性。特別是對討論暢所欲言、見解獨特的學生應給予肯定。對平時發言不積極的同學，也應正面激勵，使其增強信心，積極參與討論活動。同時也應指出其不足之處，以提高其認知能力。在對案例總結的另一種方式是完成案例分析報告，學生通過撰寫案例分析報告，可以將理清思路，對整個案例中的問題有全面的認識。教師通過分析案例報告的成績和不足，進行補充與提高性講授。

2 實例分析

理論是一門課程的核心，它往往包含一組概念，所以與概念相比，其學習難度明顯變大，對學生要求也隨之提高。教材中對理論的介紹主要是通過文字論述或數學推導來完成，這并不能讓學生完全掌握相關理論，針對某一理論使用這一案例教學模式可以訓練學生思維方式，達到良好教學效果。

投資組合理論是財務管理學基礎理論，但該理論涉及復雜數學計算，需要用到微積分、概率論、數理統計及運籌學內容；針對管理專業三年級的學生并不適合從數學上講解這一問題。如果僅講解結論，并不能使學生深入理解這一理論。案例教學成為必然選擇，但現存的案例將不可避免遇到企業背景、股票、債券等相關概念，這些對學生而言都是新概念，這些新概念出現必然影響學生對投資組合理論的理解。從學生知識背景設計案例并合理組織可以有效解決這一問題。

（1）案例引入。王云是中國北方偏遠山區的一個農民，他的妻子剛剛懷孕，在醫院的例行檢查中，醫生告訴他，妻子懷了一對雙胞胎。生男孩將家中增長一個壯勞動力，但結婚時要給孩子蓋房子，還要出一筆財禮，這是一筆不小的開支。生女兒勞動能力弱一點，但將來不需要蓋房子，且出嫁時還可收一筆彩禮，再考慮自己目前收入有限，也沒有養老保險，自己的養老主要依靠這兩個孩子解決。問題：從未來生活考慮王云最希望自己的一對雙胞胎是一對男孩，一對女孩還是一男孩一女孩？在引入案例的同時，可以介紹我國城鄉養老差異，城市以養老保險為主，農村主要靠子女贍養，在農村生兒育女更像投資。

（2）教師引導型討論。教師對學生討論適當引導，討論的結論指向相關理論。要求學生討論，不同的雙胞胎組合對王云家庭未來收支變化會產生什么影響，并畫出各種組合的現金流？

（3）教師總結。教師歸納學生意見，指出組合方式的差異：雖然同是兩個孩子，但未來收支現金流不同，產生風險也不同。無論是一對男孩還是一對女孩，都將使相似現金流疊加，從而加大風險。只有一男孩和一女孩的組合可以導致現金流對沖，從而降低風險。投資組合理論是指若干種證券組成的投資組合，其收益是這些證券收益的加權平均數，但是其風險不是這些證券風險的加權平均風險，投資組合能降低非系統性風險。

（4）課后鞏固。讓學生從生活中尋找與投資組合有關的實例，對其進行分析，并寫出個人體會。這樣可以讓學生認識到投資組合理論并不高深，它完全是對人們現實生活中合理使用資源的總結。

（5）案例小結。我們在教學中曾經使用過各種案例介紹投資組合理論，但效果都不理想，主要障礙在于相關案例均涉及新概念太多，這些概念妨礙學生對投資組合理論的理解。這個案例充分利用學生知識儲備中雙胞胎、生男孩和生女孩概念，讓學生輕松理解投資組合理論。

3 結論

在本科教學中使用案例教學，關鍵是根據學生知識結構選擇案例并合理規劃案例教學流程，只要能在效解決這兩個問題，就可以充分運用案例教學法。文中運用適應性學習理論設計的案例教學流程，既節省教學時間，又充分利用案例教學的優點，并取得良好教學效果。這一教學模式可提高學生思維素質，培養學生解決問題的能力，讓學生體驗思維過程，形成良好的思維習慣。

參考文獻

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