高職院校英語教學中素質教育的滲透

摘 要 英語教學不僅僅是單詞、語法之類的語言教學，英語教學滲透著素質教育。本文分析了高職院校英語教學現狀，進而探討了在英語教學中實施素質教育的方法和途徑。

關鍵詞 素質教育 德育 辯證思維能力 英語教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

教育部2012新修訂頒布的《英語課程標準》指出了英語教學的工具性和人文性的兩個性質的統一，把英語教學上升到了教育的高度，上升到了人的發展的高度，這是一歷史性的進步。英語教學不再僅僅是教學生音標、讀單詞、講解語法之類的語言教學，英語教學還承擔著提高學生思想品德素質、培養學生辯證思維能力和促進學生發展的重任。

1 高職院校英語教學現狀分析

我國高職院校在人才培養方面過多強調職業性、技能性，從而忽略了學生其它方面的發展。對技術性的過度強調，工具化的高職教育，丟失了教育的真正價值和意義。有的老師甚至在課程改革中提出只開設專業課，取消像英語之類的基礎課。他們的理由是：學生來到我們職業院校就是為了學一門技術，畢業后找到一份好工作。為了迎合市場的需求、學生的需要，應該多開設專業課，取消像英語之類的基礎課。學這類基礎課沒什么用，是浪費學生的時間。而另一方面，我們職業院校的學生由于基礎差等原因，也只重視專業課，去上英語課的人少之又少。由于學校和學生的雙重不重視，英語教學陷入了谷底。貴州銅仁職業技術學院侯長林校長提出高職教育應該堅持完整人的教育觀。英語作為促進學生全面發展的課程之一，應該引起人們的重視。在教學實踐中，筆者根據教學內容、結合學生特點，在英語教學過程中滲透素質教育，把學生培養成具有一技之長的高素養人才。

2 英語教學中素質教育滲透的方法和途徑

2.1 改變傳統的教學觀和學習觀

傳統的教學觀認為英語教學就是為了讓學生們在考試中獲得高分、為了過大學英語四、六級，因為學生畢業后在實際工作中幾乎用不到英語。因此，他們在教學過程中不斷講語法、灌輸解題技巧，似乎要把學生培養成語法家和解題能手，而忽略了英語教學的教育意義。而另一方面，由于老師潛移默化的影響、考試壓力和就業壓力的影響，學生們也把英語學習看成了英語考試。他們不停地做題、搞題海戰術，機械地背單詞、背語法淪為了考試機器，沒有意識到英語是知識的載體、樂趣的載體。因此要改變傳統的教學觀和學習觀。教師把素質教育貫穿在英語教學中，學生在學習中不斷提升自己的綜合素質。

2.2 在英語教學中滲透德育

德育是素質教育目標之一。對學生進行思想道德教育不僅僅是教育的基礎，也是學生自身素質全面提高的一種奠基。德育在教育中的積極作用不容忽視。然而，德育在英語教學過程中常常被忽視。在教學中大部分老師只注重了單詞、語法之類的語言知識講解，而沒有挖掘課文深層次的思想道德寓意。長此以往，提高學生思想道德素質的目標就很難實現。因此，在備課時，教師應認真分析、研究教材，吃透教材；除了要看到課文中包含的語法知識結構特點外，還要善于挖掘課文中隱含德育因素，寓德育教育于英語課堂教學之中，真正體現英語教學中的素質教育。我們所使用的教材就包含了豐富的教育內容，如環保意識教育、友情教育、親情教育、學習教育等；教師應聯系學生的生活實際，抓住學生的心理特點，了解學生的認知結構特點，適時地、潛移默化地對學生進行引導、教育。例如教育部《英語》教材編寫組主編的高職高專英語教材中的《It’s Never Too Late to Learn》這篇文章通過介紹了打字員只會打字但不會寫信、不能拼寫正確從而得不到晉升；工廠熟練工人不能與管理人員和顧客交談就不大可能成為經理或在工會擔任職務；一個管理員需要秘書修改信函和不能站起來作個漂亮簡短的發言就將錯失在公司提升的大好機會，也不會在重要行業或專業機構任職這三種不同職位職業的人的晉升條件來說明學習的重要性。教師除了要講解課文中的例子外，還要引導學生列舉中國一些關于學習重要性的寓言故事和諺語并試著讓學生們用英語陳述這些故事和諺語，從而提高學生們的英語語言能力和培養他們的終身學生觀。文章《A Working Mother Has No Time for Holiday》談到了母親的辛苦和親情等。在上這篇課文前，教師可以先讓學生們描述一下母親在他們心目中的形象和母親的生活并問他們是否覺得他們的母親辛苦。然后分析課文，把兼職母親卡倫的工作流程以圖表的形式列出來：兼職下班（這一天并沒有結束，反而是才剛剛開始）→接兒子大衛回家→從另外一所學校接女兒莎拉去上鋼琴課→利用女兒上鋼琴課的期間去超市購物，買生活用品→接女兒回家→準備晚餐，同時輔導孩子們做家庭作業→照顧孩子們吃晚餐并準備第二天的午餐→在丈夫回家前把衛生打掃好→把孩子們哄去睡覺并給他們讀睡前故事→晚上11點可以躺在床上休息看11點鐘的晚間新聞。用圖表的形式讓學生更直觀地了解一個母親繁忙的一天。對于大多數人來說，下班之后就意味著一天的結束，就可以回家休息了；但對于一個母親來說卻并不是這樣，這一天才剛剛開始。由于社會分工不一樣，很多人認為母親做的活輕松，母親一點都不辛苦。做過家務的都知道，家務活繁瑣、煩悶、單一、枯燥，做了也看不到功勞，但卻是一個家庭所必需的，而我們的母親卻每天做著這些單一、枯燥的事。要求學生假期堅持做母親做的事兩個月，親身體驗母親的生活，以不同的角度去了解母親的辛苦、體諒母親，從而教育他們要孝敬自己的父母。

2.3 在英語教學中培養學生的辯證思維能力

辯證思維能力，簡單地說就是可以運用辯證法分析解決問題的能力。也是人們通過概念判斷、推理等思維形式對客觀事物辯證發展過程的正確反映。現在的學生大多是90后，聰明、學得快、模仿能力強這是他們的優點。但同時，由于他們年齡小、閱歷少，很難分辨事物的對錯，很容易染上壞習慣，甚至誤入歧途。因此，在英語教學中，教師要結合學生的年齡、聯合學生的生活，不斷地要求學生要辯證的看待事物，培養他們的辯證思維能力。例如，講解課文《Mr. Wilson’s Secretary》時，在完成基本教學任務的基礎上，提出問題讓學生思考：秘書為什么沒有要求威爾遜先生漲工資？真的是因為忘記了嗎？威爾遜先生的疲倦、頭痛是裝的嗎？這是不是秘書與老板之間的一場博弈呢？然后讓學生們勇躍發表自己的觀點，在問題中發展學生的懷疑精神，以辯證的眼光去看待事物，從而培養學生的辯證思維能力。

參考文獻

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[3] It’s Never Too Late to Learn[M].高職高專版英語教材.

[4] A Working Mother Has No Time for Holiday[M].高職高專版英語教材.

[5] Mr. Wilson’s Secretary[M].高職高專版英語教材.

[6] 侯長林.高職教育應該堅持完整人的教育觀[J].職業技術教育，2012（36）.