中職生同性戀傾向現象、成因及對策

摘 要 隨著中職學校專業(yè)設置調整，導致男女生比例失衡，單一性別專業(yè)中學生出現有“同性戀傾向”現象，本文在這一背景下，分析了中職學校學生出現的“同性戀傾向”現象，歸納了“同性戀傾向”產生的原因，擬提出建議和對策。

關鍵詞 中等職業(yè)教育 中職生 同性戀傾向

中圖分類號：C913 文獻標識碼：A

近年來，隨著經濟的發(fā)展，一個新的教育問題隨之出現，在部分相別單一的中高院，特別在性別比例不協(xié)調的院校，暗潮涌現，那便是同性戀傾向。長期以來在校生生活在同性別的環(huán)境條件中，絕大部分與同性接觸，過于親密的交往溝通，便有一部分人對相愛對象產生扭曲，在中職院校同性戀傾向現象經常出現，目前同性戀已經在醫(yī)學層面上得到了認同不在當成是一種病態(tài)，但在現實社會里人民對同性戀并不贊同與了解，怎樣理解看待學生的“同性戀傾向”現象問題成了擺在中職學校教師面前的一個重要課題。

1 中職生“同性戀傾向”現象

首先，要明確一個問題，那就是中職生中間出現的“同性戀傾向”，這里只能說“傾向”與真正的“同性戀”既有區(qū)別又有內在的聯(lián)系。同性戀傾向，是指在和同性的感情、心情與外界的溝通交際中也可以感到愉快、開心、幸福和快樂，可是事后雙方便會對當時的舉動形成苦悶、煩躁、憂愁的感情與情緒。但是同性戀是講單人在感情、心里、性與愛上嗜好的重點極大部分是同性人，無論這樣的興趣是否從外顯行為中表露出來，那些與同性產生愛情、性欲或戀慕的人被稱為同性戀者。中職生中間出現這種同性交往過密現象暫且界定為“同性戀傾向”。筆者在中職學校從事班主任工作并兼任心理健康輔導工作多年，先與讀者分析以下幾個案例：

案例一：晚自修結束，值班老師和同學都離開教室，最后只剩下班里兩位同寢室的女生留下來關燈。一會值班老師忽然發(fā)現自己的鑰匙落在教室了，然后回教室去拿，教室里面燈關著，老師用鑰匙開門，打開燈之后發(fā)現兩個女生在教室里摟抱接吻，并互稱“老公”“老婆”。

案例二：收到這樣的來信：我是機電班的學生，懷疑自己有同性戀傾向。為什么這么說呢？在班級里他是我的一個好兄弟，我很喜歡和他在一起玩，但是我看他和別人玩的時候我有一種不愿意的感覺。還有做什么事他不叫我，我就覺得心里不好受。而且有時候我們在一起，我總喜歡他摟著我的肩膀，很喜歡他身上的味道，我還會幫他打飯、洗襪子，甚至有更多的想法，內心很壓抑，心理的痛苦都無處訴說……但是有時候我會努力控制自己不去想！總是做點別的事來分散我對他的那種想，主要是在學校我那種狀況會嚴重。還有只在家或者去別地方我都不會想。

以上案例中的現象在平時工作中遇到，有男生之間的“同性戀傾向”，也有女生之間的“同性戀傾向”，這里我們暫且界定為“傾向”，并非真正的同性戀，但不容忽視。

2 中職生“同性戀傾向”成因分析

從年齡上看，中職生正處于青春期，自我意識的發(fā)展方面，過分夸大自己的感受和體驗。心理發(fā)展的矛盾性表現在生理上的成人感和心理上的半成熟狀態(tài)。造成青春期心理活動產生種種矛盾。而這一時期，是性萌發(fā)期，即少年男女對異性的認識從不知到知發(fā)展的過渡，他們對戀愛處于一知半解的朦朧狀態(tài)。歸因導致中職生“同性戀傾向”如下：

2.1 家庭因素

家庭是影響個體心理成長的重要因素，更為直接地影響同性戀傾向的形成與發(fā)展。戀母情結、母強父弱、不按性別角色要求撫養(yǎng)子女等因素都會影響個體對其性別的自我認同，并有可能影響其日后性取向的形成。一位女生曾談起過，她家里除了爸爸之外，都是女性，從小就對男性不感興趣。

2.2 學校因素

（1）專業(yè)設置導致。中職學校專業(yè)設置，一些專業(yè)如財會，汽修，幼師等專業(yè)，容易造成整個班級幾乎全部是女生或男生的情況，每天耳鬢廝磨的都是同性，一起吃、一起玩、一起睡，男生的“臥談會”，女生臨睡前的盥洗都是沒有秘密的，和同性接觸的時間和了解的程度在學校里比異性多得多，同性之間有些曖昧的好感有就很自然了。而且剛離開家的孩子們渴望得到關愛，導致同性戀傾向的發(fā)生。

（2）矯枉過正導致。院校對學生戀愛問題太過敏銳，草率的制止束縛是發(fā)生同性戀的主要原因。大部分教師關心的是異性中的交際溝通，一旦過于親密，雙方父母就會出面阻止、院校教師也會找雙方講解，直至雙方的友情或情感的火苗熄滅。實際上這樣的行為不但不會達到父母與老師預期的目的，還會讓學生在交際交往過程中對異性產生懼怕膽怯或排斥的心理。

3 建議對策

3.1 家長教師層面：追查請況，追求解決方案

促成同性戀傾向的情況比較復雜，也許是先天條件，或者是后天的環(huán)境因素，個人推薦在與心理醫(yī)生的溝通協(xié)助下，查清形成的主要原因，并且規(guī)劃出矯正方案。要說明的是，絕大多數同性戀傾向人的矯正時間是比較長的，一定要用十足的把握與耐心，并且堅持不懈地付出努力。

3.2 學生的層面：多交朋友，矜持自愛

且不要因為這樣的“戀情” 隨意蔓延滋生，也不要為自己有同性戀傾向而內疚。一旦義無反顧地追求某一同性，甚而和同性確立起“戀愛”的聯(lián)系，這是一件很兇險又辣手的事，也是當前學生心理承受水平難以承受不堪重負的。精明的手段是廣交好友，有男性也有女性的。不但有利于緩解心中的壓力與憂愁，并且也可以保護學生的心靈不受傷害。

4 結語

學生同性戀的現象與行為并不是真正的“同性戀”，這是青春期中性心理與生理遭到阻礙封閉后產生的一種釋放扭曲，青春期時學生對性生理過程理解膚淺，生理上的強烈需求無法得到滿足，就容易尋找同性來宣泄。萬一出現這種事情，不要慌張，需明確的指引，或者經過心理引導，都是可以改正的。筆者建議一旦發(fā)現，不適宜公開在場合或大張旗鼓談論該話題。因為這種現象是可以傳染的。中職生正處于青春期，很容易模仿別人的一些行為。所以一旦發(fā)現這種傾向的同學，應選擇隔離矯正方法。另外，應讓有“同性戀傾向”的學生要放下包袱，不要有太多的心理壓力。幫助他們樹立正確的性取向和戀愛觀。

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