淺議少數(shù)民族預科學生升本專業(yè)選報

摘 要 少數(shù)民族預科是少數(shù)民族人才培養(yǎng)的一種特殊辦學形式，預科生在預科學習期滿時都面臨這選擇升本專業(yè)的問題。因為一些因素的干擾，許多學生在選報過程中存在許多問題。本文就如何減少這些因素的負面干擾，如何正確引導學生理性地選擇升本專業(yè)進行了探討。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族 預科學生 專升本

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

少數(shù)民族預科班是國家為加快培養(yǎng)少數(shù)民族人才而采取的一種特殊辦學形式，是對當年參加普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試、適當降分、擇優(yōu)錄取的少數(shù)民族學生，實施高等學校本、專科（高職）預備性教育。①少數(shù)民族預科生在一年預科學習期滿，經(jīng)預科培養(yǎng)學?？己撕细裾?，轉(zhuǎn)入本、?？疲ǜ呗殻┱猩鷮W校進行專業(yè)學習。專業(yè)事關(guān)今后的擇業(yè)、就業(yè)、發(fā)展等諸多問題，因此專業(yè)的選擇成為絕大多數(shù)少數(shù)民族預科生在整個預科學習階段都十分關(guān)注的焦點。

1 少數(shù)民族預科生專業(yè)選報中存在的問題

根據(jù)《普通高等學校少數(shù)民族預科班、民族班管理辦法（教民[2005]5號）》：“民族預科班招生時，除特殊情況外，一般不確定專業(yè)。預科生結(jié)業(yè)時，根據(jù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才需求狀況，由招生學校提供專業(yè)計劃。本、?？疲ǜ呗殻┱猩鷮W校根據(jù)學生實際情況和學生個人的志愿確定專業(yè)。②也就是說學生在進入本科學習之前要選報專業(yè)志愿。但是因為諸多外在因素以及學生自身因素的影響，在選報過程中，甚至是升入本科學習后往往會出現(xiàn)諸多問題。問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）學生不知道如何選擇，如何決定專業(yè)。不少學生在填寫志愿時十分迷茫，不知道選擇哪個專業(yè)，往往是通過對某些專業(yè)的一些片面了解就做出決定，之后又很快改變主意。這種情況在預填志愿中屢見不鮮，在正式填報專業(yè)后后悔的現(xiàn)象也時有發(fā)生。（2）個別專業(yè)會出現(xiàn)學生扎堆填報的現(xiàn)象。許多學生不知道自己想學什么專業(yè)，或是適合學什么專業(yè)，在填報專業(yè)志愿時由于一些外來因素的影響，往往將目光放在個別熱門專業(yè)上，跟風選擇。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)和經(jīng)濟金融類專業(yè)成為了最熱門的專業(yè)。（3）一些學生在升入本科就讀后對所選專業(yè)不適宜，甚至是后悔。學生在升入本科學習后，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)跟自己之前想的有出入，無法適應(yīng)專業(yè)教學，學習跟不上，或是對該專業(yè)培養(yǎng)方式不認同。這些都有可能給學生造成心理上的負擔，甚至產(chǎn)生“當初不應(yīng)該選擇該專業(yè)”的心理。

2 少數(shù)民族預科生選報專業(yè)時的影響因素

2.1 外在因素

學生在決定專業(yè)意向前往往有了解各專業(yè)相關(guān)信息的需求，包括該專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學計劃、就業(yè)方向、就業(yè)率等。但是大部分學生在日常生活和學習過程中不會刻意收集相關(guān)資料，一般是臨近填報專業(yè)志愿了，才開始準備。并且學生在采集專業(yè)信息時，不了解正確的查找相關(guān)信息的途徑，迷惘之下，一般會選擇以家長的意見為主。不少學生是在對專業(yè)并不十分了解的情況下，就由家長的幾句話做了決定。然而，一些家長在替孩子下決定時，并非從實際出發(fā)。有的家長對專業(yè)的了解不多，僅以一些片面的信息為依據(jù)，或高估就業(yè)前景，或低估學習難度；有的家長并非從孩子本身出發(fā)，而是優(yōu)先考慮就業(yè)和工作，忽視了孩子的興趣愛好、特長優(yōu)勢以及性格特點這些跟專業(yè)選擇息息相關(guān)的因素。

2.2 內(nèi)在因素

許多學生對自身的了解不夠。自己的興趣愛好、優(yōu)勢特長是什么，喜歡什么專業(yè)，適合什么專業(yè)，將來想從事什么職業(yè)等，如果學生不知道這些，也就不能找準方向，準確地幫助自己進行專業(yè)定位。因為學生自己不知道如何判斷、如何選擇，才會轉(zhuǎn)而尋求他人的幫助。

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3 如何引導少數(shù)民族預科生學生正確選報專業(yè)

3.1 家長應(yīng)從子女的實際情況出發(fā)，幫助子女進行正確的專業(yè)定位與規(guī)劃

專業(yè)選擇事關(guān)子女今后的人生道路，家長希望好好地幫孩子出謀劃策。但是家長畢竟不是專業(yè)人士，對專業(yè)的了解和對就業(yè)形勢的分析不可能非常到位。而且熱門專業(yè)不見得適合每一個人，只有適合自己興趣、愛好的專業(yè)才是好專業(yè)。③所以家長必須要了解子女的興趣愛好、優(yōu)勢優(yōu)點等實際情況，才能更好地幫助子女進行正確的專業(yè)定位與規(guī)劃。

3.2 高校應(yīng)開設(shè)相應(yīng)課程，開辟專門的渠道指導學生選擇專業(yè)

高校為本科生開設(shè)了“就業(yè)指導”課程，幫助當代大學生進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，進行擇業(yè)就業(yè)指導。而預科教育對少數(shù)民族學生來說不僅是基礎(chǔ)教育的強化，也是提前適應(yīng)大學生活的途徑。他們身在這樣的環(huán)境中，更加直觀地感受著大學的氛圍，對學業(yè)計劃和對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求更加迫切。這些需求又都是建立在專業(yè)選擇的基礎(chǔ)之上的，所以面向預科學生開設(shè)專業(yè)選擇相關(guān)指導課程或?qū)ｎ}講座是十分必要，并且具有現(xiàn)實意義的。

課程或講座可以從預科政策、專業(yè)設(shè)置、學業(yè)規(guī)劃、能力發(fā)展等方面給予學生系統(tǒng)的指導，幫助學生正確地認識自我，分析自我，理性地看待專業(yè)選擇問題，同時引導學生形成明確的學習目標，良好的學習方法，并鼓勵學生提前培養(yǎng)目標專業(yè)所需的拓展能力。

此外，高校還應(yīng)完善提供學生專業(yè)信息的渠道。例如建立本校的預科教育網(wǎng)站，在網(wǎng)站上公布各專業(yè)具體的培養(yǎng)法案、教學計劃以及能力要求，方便學生隨時查閱。

3.3 班主任及輔導員老師對學生應(yīng)積極引導，及時疏導

預科學生在就讀期間，接觸最多的除了同學就是班主任及輔導員老師。學生在面對專業(yè)選擇的困惑時，往往首先詢問父母，但是在父母也拿不動主意，或是雙方不能達成一致時，學生通常會轉(zhuǎn)而向班主任或是輔導員老師尋求幫助。如果班主任與輔導員老師不能提供有用的信息或指導性的建議，就會加大學生的困惑。因此，班主任及輔導員老師應(yīng)該自學生入學后就給每個學生建立個性化檔案，了解學生的興趣、特長、能力、意向?qū)I(yè)等，根據(jù)每個學生自身的特點進行針對性的指導。

同時，學生在確定專業(yè)前，可能會因為成績不理想，父母意見跟本人意愿沖突，不知道選哪個專業(yè)等原因，產(chǎn)生焦慮情緒。班主任及輔導員老師還應(yīng)該適時地對這一部分學生進行心理疏導，幫助學生以良好的精神狀態(tài)面對專業(yè)選擇這一人生大事。

3.4 學生本人應(yīng)主動進行自我分析，主動了解專業(yè)相關(guān)信息

自我分析是專業(yè)選擇前的預備工作。只有充分了解到自己的優(yōu)點、缺點、愛好、特長、性格等個人特點，才能在選專業(yè)時揚長避短，才能在進入本科學習后有目標地進行一些針對性的專項學習。

同時學生還應(yīng)該主動了解專業(yè)相關(guān)的信息，比如意向?qū)I(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案，該專業(yè)的就業(yè)方向、所需的職業(yè)技能，該專業(yè)主要的就業(yè)區(qū)域等。這樣才能更好地制定學習目標和計劃，有針對性地進行學習能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

專業(yè)選報實際上是少數(shù)民族預科生人生中的一個重要中轉(zhuǎn)站。這對他們今后的人生發(fā)展方向有著重要的影響。只有高校、家長積極引導，學生正確看待，才能更好地幫助預科生完成人生中的這一重要抉擇。

注釋

① 教育部.普通高等學校少數(shù)民族預科班、民族班管理辦法（教民[2005]5號[Z]，2005，第一章第二條.

② 教育部.普通高等學校少數(shù)民族預科班、民族班管理辦法（教民[2005]5號[Z]，2005，第三章第二十條.

③ 彭水英.少數(shù)民族預科生正確選報升本專業(yè)芻論[J].高等教育研究（管理版），2010.2.