導師制在高等教育本科生培養中的應用研究

摘 要 近年來，隨著我國各高校招生規模的逐漸擴大，且大學生多為個性突出的獨生子女，如何加強學生的管理、保證高等教育的教學質量成為亟待解決的問題，為此各高校開始在本科生培養中探索實施導師制這一新的管理制度。本文首先介紹了本科生導師制的起源及在我國的發展，及實施的意義所在。然后結合天津師范大學物流管理專業本科生導師制實施效果及存在問題，對本科生導師制的有效實施提出進一步的建議。

關鍵詞 本科生培養 導師制 應用

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

0 引言

近年來，我國各高校都在擴大招生規模，這使更多的學生有機會接受高等教育，伴隨著擴大招生出現的是高校的教育質量下滑的不良現象。現階段的大學生基本都是90后，大多數都是獨生子女，他們個性突出，喜歡追求與眾不同。高校該如何在滿足學生個性發展的同時提高教學質量是亟待解決的問題。實施本科生導師制便是一種很有效的方法。

1 本科生導師制的起源及在我國的發展

導師制與學分制、班建制共為三大教育模式，最初在十九世紀牛津大學便開始實施了這一制度。當時的做法是給每一個新到大學報道的學生指定一個導師，負責指導學生的學習和品行各方面的發展。

我國導師制也有發展源頭，早在春秋時期，大教育家孔子在教學中所強調的“因材施教”便是導師制的教育原則。導師制從西方傳入我國，則是20世紀30年代，英國學者林邁可受聘為燕京大學經濟學導師，便在燕京大學引入了牛津大學的導師制。1949年新中國成立后，我國高校開始實施了學年制的教育模式，導師制的試行便沒有繼續進行。改革開放以來，武漢大學數學系最先開始實行導師制，將學生分為若干學科小組，每小組分配專門教授指導。隨著教育改革的深入，我國已有170多所高校實施了本科生導師制。

2 我國高校實行本科生導師制的作用和意義

目前，很多高校都采用輔導員管理的方法，每個管理員負責一個班級學生的學習生活。然而，輔導員并不一定與所管理的學生學習相同的專業，這就使得指導員可以在生活和品行方面給學生提供幫助，在專業學習和科研上較少能夠幫助到學生的發展。實行本科生導師制可以有以下幾方面作用和意義：

（1）本科生導師制有助于培養創新型人才。實行本科生導師制的過程中，導師可以了解學生的個性和特長，因人而異地為學生制定適合自己的學習計劃，并對其專業課程的學習進行輔導。每位導師指導的學生數量有限，這也使得導師可以將學生帶入自己的科研工作，學生可以較早地培養科研興趣，學習導師的科研方法和科研精神。這些都有利于培養學生講理論知識應用與實踐的能力，在發現問題、解決問題的過程中，可以培養學生的創新能力，全面提高學生的素質。

（2）本科生導師制體現了“因材施教”的教育原則。我國目前的高校教育多以班級授課為主要模式，這種教育方式對學生的發展有很大的局限性。課堂上多是以教師為主導，學生很難自主培養學習興趣，同時師生之間的交流較少，無法使教師針對學生的不同情況進行個性教育。

我國強調培養創新型人才，也就是要注重“因材施教”，針對學生的個性和其發展的具體情況，指導學生以最適合的方式取得最好的發展。目前我國大學生多為90后，學生個性突出，追求差異化、個性化。這種情況下實施導師制，便可以幫助學生制定出符合自身特點的學習計劃和培養方向，幫助學生找到正確的學習方法，從而使整體的教學水平得到提升，使學生在全面發展同時得到個性發展。

3 我校實行本科生導師制的現狀及效果

天津師范大學物流管理專業是天津師范大學2004年為適應市場需求新增的專業，目前教師隊伍有11人，其中有教授3人，副教授3人，5人擁有博士學位。物流管理專業2006年被選為天津師范大學首批特色專業，并于2011年申請成為天津市品牌專業，先后建設了物流管理實驗室、物流仿真實驗室、ERP實驗室等，總投資達500萬元。

物流管理專業自成立以來便開始小范圍實施本科生導師制，最初實施的對象是大四學生，由11位教師分別負責8～10位學生的畢業論文設計和實習工作。自2012年9月，物流管理專業對入學的新生實施全面導師制，明確了導師的工作職責和目標，設計了指導考察表。雖然本科生導師制實行至今只有一個學期，但從整體來看，取得了一定的成效：

（1）促進新生融入大學生活。大學生剛進入大學階段時，面臨著與中學完全不同的學習和生活環境，使他們不能很快找到奮斗方向。針對這些問題，本科生導師制的實行給大學新生提供了很好的幫助。

（2）實現教書與育人的結合。本科生導師制增強了師生之間的溝通，導師通過不同形式的方式，從生活和專業學習各方面指導學生，更好地體現了“因材施教”的原則，培養出品行兼優的高素質人才。

（3）指導學生職業生涯規劃。本科生導師幫助學生明確職業目標、職業發展需要具備的能力，從專業方面幫學生打好基礎。導師還可以利用自己的社會資源，為學生搭建到企業實習工作的平臺，使學生全方位發展。

4 我校現階段本科生導師制面臨的問題及改進建議

我校物流管理專業實施本科生導師制在取得一些成效的同時，也遇到一些問題，其中較為重要的幾個問題有：管理制度不合理、導師工作態度不積極、學生配合指導不主動等。針對這些問題，對學校實施本科生導師制提出以下幾點建議：

（1）加強學校管理制度的建設，實施相應的考核體系。一項新制度的實施，必須建設有效的管理系統。高校實行本科生導師制，需要導師和學生二者很好地配合。而學校必須建立良好的制度，提供良好的環境，幫助成立導師指導小組，以確保導師制的運行。同時，應該建立相應的考核體系。這樣一方面可以明確導師的工作范疇，使得導師的工作有章可循；另一方面可以對導師的工作進行監督指導，在總結和思考過程中，導師的指導工作可以逐步完善，取得更好的效果。

（2）對導師進行篩選和培訓。對于本科生導師的篩選，應該進行科研能力和師德兩方面的考核。本科生導師制要求導師對學生進行學習、思想和生活各方面都進行指導和幫助，這就使得導師要能做到德才兼備，這樣才能在與學生接觸的過程中，全方面地指導學生，促進其更好地發展。在篩選導師之后，還應該對其進行一定的培訓，使其首先了解學生的學習、家庭、性格等各方面情況，使得個性化教育可以實施。同時，還可以組織導師交流會，導師們互相學習經驗，提高整體的工作水平。

（3）轉變學生觀念，使學生積極參與。現階段學生與老師關系的普遍狀況是課下很少聯系，學生本身對老師有種敬而遠之的心理，這些都不利于導師制的實施。學校應該對學生進行說明，使學生明白自己在導師制實行過程的權利和義務，并讓學生認識到導師制的實施是有利于自身發展的，鼓勵學生積極與導師互動，有問題及時向導師求助，使得導師成為自己的良師益友。

5 結論

本科生導師制是我國高校教育發展的必然趨勢，其是否能有效實施，關鍵在于是否有全面完善的制度。目前，學校、導師和學生各方面都有著不同程度的認識上的不足，因此，要想保證本科生導師制順利有效地實施，高校仍需要加強重視，使得學校具備良好的實施條件。

基金項目（1）天津市品牌專業（物流管理）建設項目；（2）天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目（D02-1106）；（3）2012年物流教改教研課題計劃：物流管理專業本科生導師制運行模式研究（JZW2012098）；（4）天津師范大學教學改革項目：物流管理專業導師制運行管理模式的研究與實踐

參考文獻

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