高校德育載體——高校校園文化活動的研究

摘 要 校園文化活動是校園文化的重要載體，校園文化活動的建設需要開放眼光，立足實際，與時俱進才能建設得更具實效性。在高校校園文化活動的建設中要勇于實踐，推陳出新，提升校園文化活動的品位和層次，凝聚、團結、教育廣大師生。要創(chuàng)新校園文化活動，必須創(chuàng)新方向，明確主題。同時，應在校園文化活動中引入項目化管理機制，充分發(fā)揮高校校園文化活動載體的德育功能。

關鍵詞 德育 高校 校園文化活動

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1 校園文化活動載體的特點

1.1 廣泛性

校園文化活動作為德育的重要載體，活動的形式和內容多樣化呈現出教育內容和參與者這兩方面都具有廣泛性的特點。廣西大學在“5.25”心理健康教育系列活動中開展了“同參與，共發(fā)展”十佳班級心理輔導評選、現場心理測驗、輔導員老師的心理健康教育知識培訓、大學生心理健康教育講座、團體心理輔導、校園心理情景劇大賽等豐富的活動。

1.2 間接性

廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動開展過程中，大學生無意識地主動學習了關于心理健康方面的知識，并且在過程中樂于分享，將這種積極的情緒傳達給周圍的同學，形成一種良好的“第二課堂”的教育活動氛圍。在這種學習與教育的環(huán)境里，大學生既是教育的客體又是教育的主體，大學生們在參與活動的過程中自然地完成受教、自教、施教的過程，提高了高校德育的實效性。

1.3 時尚性

校園文化活動是多種多樣的，保證內容的新穎和時尚是提高大學生參與率高的重點。廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動中加入了現場心理測驗、校園心理情景劇大賽等活動。這些活動在明確主題的基礎上加入了時尚的元素，深受學生的歡迎。現場心理測驗讓大學生在活動中樹立了正確的心理健康標準和達到健康心理的積極理念，在游戲中學習到了心理健康的知識。校園心理情景劇大賽的活動不僅培養(yǎng)了大學生專業(yè)上面的理論基礎，還塑造了合作觀念和健康的競爭意識。

1.4 對象全面性

校園文化活動的構建和實施過程中，校團委都進行了強力的管理保證活動中大學生接觸到健康、有效的教育活動。5月17下午，我校研究生導師、輔導員心理健康工作專題培訓舉行。材料學院、商學院等學院的研究生導師、黨委副書記、研究生秘書、研究生輔導員共70人參加。廣西大學在“5.25”心理健康教育系列活動開展了“同參與，共發(fā)展”十佳班級心理輔導評選、輔導員老師的心理健康教育知識培訓、團體心理輔導等活動。由校團委管理負責我校的校園文化建設，保證了在大方向上的一致性和上下一心的對象全面化。

2 高校校園文化活動的構建原則

2.1 德育主導性與先行性相統(tǒng)一

“第二課堂”——校園文化活動是對課堂教育的補充和拓展。校園文化活動是高校德育重要的載體，運用好這個載體對高校德育建設有巨大的價值。在構建高校校園文化活動中應當把德育放在首位，首先考慮校園文化活動促進德育發(fā)展的要素，注重載體建設的思想性適應德育工作的內在要求，并在活動的設計中將德育理論知識蘊含于活動之中，以提高大學生的綜合素質為目的，強調德育的主導地位和功能的實現。廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動，將德育中的心理健康教育強調突出，鮮明地表現出德育主導性與先行性。

2.2 趣味性與實用性相統(tǒng)一

歷屆廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動內容和形式都不落窠臼，推陳出新。僅僅講求趣味性是遠遠不夠的，將校園文化活動的實用性與趣味性有機地結合，讓學生在活動過程中升華自己的理論知識，在實踐中真正掌握技能。在此屆心理健康教育系列活動中，通過收集學生的評價，大家普遍認為在此次活動能夠讓大學生更能在生活當中注意到心理健康的重要性和如何去培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有使校園文化活動真正達到育人的功能，具有實際的價值才能保證更好地培養(yǎng)大學生的綜合素質。

2.3 普遍性與特殊性相統(tǒng)一

當前大學生主要是“90后”，絕大多數是獨生子女，部分學生從小在單親家庭長大。不同的成長環(huán)境形成了每個學生的不同性格，在校園文化活動的選擇上會受到個性和功能需求的影響。廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動根據這些具體的情況開展了三種不同的活動，現場心理測驗活動參與的人數最多，面對的對象范圍最廣；其次是團隊輔導和大學生心理健康講座，這兩項活動參與的大學生多是具備基礎的心理健康方面的概念，渴望在活動中獲得心理健康方面更深入的了解和學習的機會。最后是心理情景劇大賽，這項活動對于心理健康知識和綜合能力有一定的要求。大學生通過自己選擇劇本、確定劇中角色和刻畫表演人物全面地深刻地完成了一次短期的心理健康知識之旅。

2.4 繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一

廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動從第一屆到第八屆，每年長達一個月的活動都是有聲有色。在第七屆“5.25——我愛我”心理健康教育系列活動期間，廣西大學舉行了“陽光心語”傳遞、“心情演繹”校園心理情景劇比賽、“心海拾影”心理電影展播、“心棲云端”心理健康講座、“心翼互助”團體輔導活動、“畫言心語”心理漫畫展、“手舞心語”手語歌比賽、“心海暢游”班級心理方案評選、心理委員工作坊等系列活動。第八屆心理健康教育系列活動繼承了心理健康教育的主題中心，孜孜不倦地大膽創(chuàng)新，因此得到了廣大學生的認可和好評。

3 高校德育校園文化活動的作用

3.1 普及了心理健康知識

大學校園是傳授知識、培養(yǎng)全面綜合人才的圣地。廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動以提高大學生綜合素質為根本，通過開展系列活動以豐富的內容和創(chuàng)新的形式間接地普及了大學生心理健康知識。通過一系列的心理健康活動，廣泛地宣傳了心理健康知識的重要性，幫助大學生提高對心理健康的感性認識和理性認識。

3.2 塑造健康的大學生人格

廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動時間持續(xù)一個月，大學生在活動開展的氣氛環(huán)境中會在潛意識里受到心理、行為和思想上的影響。這次活動中的心理情景劇大賽在幫助大學生良好的道德品質、健康的心理、積極的心態(tài)方面產生了很好的人格培養(yǎng)效果。從教育的主體性到主體間性的理論發(fā)展過程可以看出，德育一直在都是在尋找互動的教學模式，追求“對話”、“交往”的教育模式。但是這樣的模式是需要建立在平等的人格基礎上才能較好地實施。作為教育主體、客體的大學生，如果心理不健康、人格不健全，就會阻礙教育的順利進行，給德育效果大打折扣。廣西大學開展的心理健康系列活動一定程度調節(jié)了校園緊張的學習生活，為德育的高效性鋪平了道路。

3.3 鍛煉大學生與社會接軌的能力

大學生最終都會進入到社會這個大熔爐，在紛繁復雜的社會，大學生在校期間學習到的理論知識遠遠不足以處理初入社會面臨的所有問題。大學校園教授的是文化知識，在教授文化知識的背后是“受之魚，授之于漁”的技術和能力。大學生逐漸形成個體獨立的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能在社會這個大環(huán)境中游刃有余。校園文化活動是以隱性教育的方式給予大學生思想觀念、道德觀念、心理素質等方面的影響。校園文化活動能幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，在活動的參與中逐漸地培養(yǎng)大學生處理人際關系的能力、組織和管理的能力等等。現在社會需要的是理論與實踐“兩手都硬”的高素質人才，通過校園文化活動的陶冶和提升，可以為社會輸送更多綜合性人才。

4 高校德育校園文化活動的思考

以廣西大學“5.25”心理健康教育系列活動為例，活動的內容是心理健康教育，主題是“5.25”——“我愛我”。將大學生意識的著眼點由他人、社會轉向自身上面，提醒大學生關注自身心理關注自我，這一口號明確響亮，直指人心。大學生是興趣廣泛、充滿活力的群體。把構建高校校園文化活動的基點放在形式多樣、內容豐富、趣味性強，才能激起廣大大學生的興趣和積極性，獲得更多大學生的關注與參與。

但是，系列活動進行過程中，單個活動的宣傳力度遠遠達不到理想當中的學生覆蓋面。在單個活動與系列活動的整體性與連續(xù)性的宣傳處理得不夠細致和連貫，部分學生對于系列活動保持著只見樹木不見森林的感觀印象。高校在舉辦校園文化活動時應當更新運作程序，引進項目化管理機制。將各種資源合理、有效地整合配置，從而達到一種項目設計最優(yōu)的狀態(tài)。在項目化管理過程中，學生通過自己與社會上企業(yè)的溝通、談判與合作培養(yǎng)了自身的獨立性、工作積極性，鍛煉了自己的創(chuàng)業(yè)實踐能力；同時讓社會、企業(yè)能夠更直接地與這些學生進行交流和了解，對于他們選擇儲備人才起著堡壘作用。通過項目化管理，校園文化活動能夠得到更多的校外資源，能夠在經濟基礎與管理技巧方面得到更多的支持和保障，使校園文化活動的資金與智力得到更大程度的發(fā)揮，對校園文化活動的創(chuàng)新與發(fā)展起到了堅實的扶持作用。

參考文獻

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