初中語文教學中的法制教育滲透

摘 要 當今社會，未成年人犯罪問題，在世界各國都無一例外地成為嚴重的社會問題。在我國，未成年人犯罪狀況也很嚴重，因此中學階段很有必要對學生進行法制教育。法制教育不是空洞的學說，它可以融入于教學的具體實踐中。這樣既可以讓學生更好地掌握知識，又能夠生動地理解和接受法制的內容，取得事半功倍的效果。本文從三個方面展開論述，著重探討如何將法制教育融入語文教學。

關鍵詞 法制教育 初中語文教學 責任

1 中學生進行法制教育的迫切性

未成年人犯罪問題，在世界各國都無一例外地成為嚴重的社會問題。在資本主義國家，由于資本主義制度本身就是滋生犯罪現象的溫床，未成年人犯罪問題以至整個犯罪問題都早已成了“不治之癥”。美國《時代周刊》說：“整個美國已經出現了一種令人不安和震驚的犯罪類型，許多年輕人把搶劫、強奸、傷害和謀殺作為家常便飯，就像去看一場電影或參加一場臨時湊合的壘球賽一樣。一代新的、冷酷無情的、變態的青少年似乎已經誕生，而在今天的美國，沒有比這更可怕的現象了。”在我國，未成年人犯罪狀況也很嚴重。錯誤的教育方法、老師對學生不正確的教育評價會使學生喪失學習興趣，并由于學習成績不佳而自卑，因此容易把對學校、學習和老師的“仇視”轉化為對社會的攻擊行為。

基于以上存在的問題，中學階段很有必要對學生進行法制教育。法制教育不是空洞的學說，它可以融入于教學的具體實踐中。這樣既可以讓學生更好地掌握知識，又能夠生動地理解和接受法制的內容，取得事半功倍的效果。

2 學校教育肩負的責任

我國的中小學校在學校管理模式上都存在著重教學的傾向。由于近年來很多學校將學生的升學指標和升學任務壓在教師身上，并與教師的獎金、工資以及評價機制掛鉤，于是便使得學生的升學壓力輻射到學校和教師一方，學校和教師都共同面臨著升學壓力，從而片強調每一名學生的學習成績，一味追求提高升學率的現象也變順理成章地出現了。這樣一來，多數學校為努力推高學生的考試成績而增加對應試能力的訓練課時，減少了對學生進行道德、法制以及人生觀、理想等教育的時間。而有針對性地對學生進行心理輔導的課程則更是常常被忽視，大多數學校的心理輔導處于缺位狀念。學校對學生中存在的心理障礙和心理健康問題，住往不能及時提供正確的引導和教育，忽視心理輔導以及不良心理矯正數育，以致可能釀成未成年人出現心理問題引發的違法犯罪事件。

我國《未成年人保護法》第13條第2款明確規定：“對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視。”一般來講，這些只是一些方面、一時的“差”，并不代表全面、永遠的差，經過認真細致的工作和教育，他們很有可能成為“先進生”，成為將來對社會有益的人或者國家的棟梁之材?！皩W校應當全面貫徹國家的教育方針，對未成年學生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導和青春期教育?！?/p>

3 語文教學中的法制教育

3.1 中學語文教材中的法制教育資源的挖掘

我省現行的中學語文教材（人教版）中，有很多課文蘊藏著可待開發的法制教育資源。如《歐也妮·葛朗臺》中的財產繼承權、《威尼斯商人》中的現代法庭審判的雛形和構成的各個法律要件、《斑羚飛渡》中引出對野生動物保護法的思考……很多課文都能挖掘出我們想要的法制教育資源。

但需要注意的是，語文教師在挖掘課文的法制教育資源的時候，挖掘什么樣的內容，如何把握挖掘之度，哪些挖掘的內容可行，哪些無可行之處，需要語文教師進行甄別。筆者認為，在對課文法制教育資源的挖掘上，要把挖掘的內容定位在與中學生生活密切相關的法律法規上，要適合中學生的生理、心理認知特點。只有這樣，對挖掘出的資源才能做到有效利用。

3.2 中學語文教材中法制資源資源的利用

一切脫離課文內容大講法律知識的課堂是脫離語文學科特點的課堂，是失敗的；只講課文的主旨和人（下轉第135頁）（上接第107頁）文關懷又不能把法制教育落到實處，又不可取。因此，在語文教學中充分利用法制教育，就是要尊重教學規律，根據語文學科特點，有的放矢，通過課文對學生進行法制教育滲透，這無疑是可行的，也是最有效的。

以《魯提轄拳打鎮關西》為例，如果教師只是就文章故事情節、人物個性、語言特點等方面進行分析，只注重了魯提轄的行為是值得歌頌的，他的“三拳”又是多么痛快淋漓，而鄭屠仗勢欺人，魚肉百姓，就應該被打死。那么，教師就沒有做到對課文法制教育資源的合理開發和利用，也沒有把現代理性融入其中。作為價值觀、世界觀正在形成的中學生來講，可能還會產生某種誤導。這就需要學生明白，主人公嫉惡如仇的俠義精神、以暴制暴的行為在漫長而黑暗的封建社會中，有其存在的合理性和必要性，但是在現代民主與法制的社會中，這種精神和行為可能會導致更多人的無辜受難。因此，要用現代理性來解讀經典，用批判的眼光重新審視。這樣，也就把法制教育滲透到了語文學科的教學中了。

再以《威尼斯商人》為例，《威尼斯商人》與當今的法律存在沖突，具體分析如下。首先是安東尼奧等人的“你這個異教徒”、“猶太人”等之類的言辭有侮辱性，并有種族歧視傾向。當今法庭嚴格禁止這種語言。第二，合同約定了以一磅肉作為違約賠償，但沒有約定血的含量，而作為生活常識，在活人身上割肉不流血是不可能的，因此屬合同主要內容約定不明確，此條款無效。第三，根據合同法規定，造成對方人身傷害的條款是無效的。第四，《民法通則》要求民事活動符合公序良俗。自活人身上割肉違反社會公德和善良風俗，因此此法律行為無效，由無效法律行為而產生的這一條款自然也無效。第五，原判決強迫原告夏洛克改信基督教，違反了憲法規定的公民信奉宗教自由，系非法判決。第六，原判決強迫夏洛克訂立遺囑將財產傳給女婿、女兒，違背了遺囑訂立人的真實意思，屬被脅迫訂立遺囑，根據《繼承法》第22條的規定，應屬無效。第七，夏洛克精神健全，有能力管理自己的財產，原判決一半財產由安東尼奧接管沒有必要?？梢姡處熇谩锻崴股倘恕芬徽n，可以引導學生在《威尼斯商人》與當今法律存在的沖突中學習當今法律制度。

4 結束語

當然，僅僅依靠學校還不足以完成教育孩子的任務。我們的身邊需要純凈的社會環境，良好的家庭教育以及孩子的自身素質的提高。孩子是祖國的未來，我們希望多方合起手來，共同努力，為孩子創造更加美好的未來！

參考文獻

[1] 張元亮.法制教育在語文教學中的滲透[J].文教資料，2009（32）.

[2] 朱敏.用語文教育喚醒學生的生命意識[J].成才之路，2011（23）.

[3] 蘇立昀.讓法制教育滲入數學教學[J].數學學習與研究，2011（1）.

[4] 吳西海.初中語文教學中的德育滲透之我見[J].神州，2011（17）.