基于學習型組織理論的專業教學團隊建設

摘 要 對于軍隊院校政治理論課而言，學習型教學團隊建設屬于新生事物，人們對之存在認知上的差異。文章闡述了學習型教學團隊的內涵與基本特征，討論了創建學習型教學團隊的必要性和重要作用，對建設學習型教學團隊的途徑與對策進行了思考。

關鍵詞 學習型 教學團隊 建設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

近年來，伴隨新軍事革命條件下軍隊院校的大發展，專業教學團隊建設得到了軍隊院校的高度重視。但由于受傳統組織管理模式等主客觀因素的影響，軍校專業教學團隊建設過程中還存在不少問題。因此，借鑒學習型組織理論，加強專業教學團隊建設具有重要的現實意義。

1 學習型教學團隊的內涵與基本特征

1.1 學習型教學團隊的內涵

學習型組織的概念最早由美國哈佛大學教授佛瑞斯特提出，他認為學習型組織具有扁平化、信息化、開放性以及終身學習的特征。彼得·圣吉在此基礎上進一步提出，學習型組織是指通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發揮每個成員的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。在這個組織中，成員必須不斷突破自己的能力上限，培養前瞻而開闊的思考方式，全力實現組織成員的共同理想、目標和愿景。

結合彼得·圣吉的組織理論，我們對學習型教學團隊的涵義可以概括為：學習型教學團隊，是為了達成共同目標彼此分工協作相互依存的教員群體，是一個有持續學習及創新能力、有共同愿景、能不斷創造未來的團隊。

1.2 學習型教學團隊的特征

一是組織層次扁平化。學習型教學團隊的組織結構是精簡的、網狀的、扁平的，呈現為水平式，讓每一個基層單位擁有充分的自主權，注重成員自我管理，形成以“基層為主”的扁平化組織結構。同時，學習型教學團隊的組織結構也是有彈性的，能夠快速實現各種知識和信息的交融與結合，從而使團隊能根據中國特色新軍事變革迅速做出調整，是一種新型的、靈活的、具有高度適應性的組織形式，能隨著未來戰場對軍事人才需求的不斷變化而及時調整院校的培養理念和模式，具有很強的變革能力和適應能力。

二是組織系統開放化。學習型教學團隊內部具有開放、平等、奉獻、健康的組織環境，成員把彼此當成合作伙伴，相互可以質疑，彼此詢問、彼此學習、相互交換知識、相互學習他人所長，大家在交流和工作時彼此尊重和信任，從而使信息能夠在組織中暢通無阻。

三是學習單位團隊化。學習型教學團隊認為，每個人都在學習的組織并不能等同于組織學習，個體行為的改善不能代替組織整體行為的改善，組織學習是以組織本身為主體，而不是全體組織成員的簡單算術和。如果一個組織不能成為學習主體，即使每個個體學習都很好，也不能看作是組織學習行為的發生，更難以對組織行為的改善產生根本性的推動作用。

四是組織學習的持續化。世界軍事變革蓬勃發展，急劇增加的新知識、新技術、新裝備、新戰法要求軍事人才必須不斷更新知識，不斷接受教育，而院校每引進一種新的教育理念和教育方法，都需要教員和學員更新原有的知識，吸收并創造出新的知識，這些都需要團隊成員持續不斷地充實自己，建立自己獨特的核心專長，應對院校教育轉型過程中的挑戰和機遇。

2 創建學習型教學團隊的必要性和重要作用

2.1 創建學習型教學團隊是提高政治理論教學核心競爭力的發動機

我軍現代化建設對高素質人才的需求使軍校政治理論教學面臨前所未有的挑戰，要在這場沒有硝煙的戰爭中站穩腳跟，政治理論教學團隊必須盡快形成并展現核心競爭優勢。政治理論教學團隊核心競爭力是由知識、資源、流程與管理文化相互聯結而形成的復雜的系統組合，是院校內部整合的、富有個性化的、復雜的能力體系，而且它能夠不斷優化，是團隊獨有的、長期形成并融入團隊內質中支撐團隊競爭優勢，使團隊在競爭中取得可持續發展的能力系統。由于學習型教學團隊的行為比一般團隊更為活躍，學習能力更強，其基于共同目標構建出的核心競爭力方向更明確，目的性更強，各種資源的使用能夠起到協同的效果。因此，創建學習型教學團隊對于政治理論教學在軍事變革不斷加速的環境下保持競爭力和生命力具有重大意義。

2.2 創建學習型團隊是加快政治理論教學改革的助推器

學習型團隊理論認為，學習型團隊是不斷增強其能力來創造未來的組織。也就是說團隊能從不斷學習中獲得競爭優勢，面對變化的未來能夠做出迅速反應、有效變革。當前，政治理論教學正處于全面、深入變革階段，改革任務艱巨，在轉型過程中存在許多問題亟需解決。運用學習型團隊理論指導轉型發展實踐，大力進行教學改革、創新教育思想，無疑對政治理論教學實現戰略調整，推進院校政治理論教育在新起點上創新發展，將產生重要的推動作用。

2.3 創建學習型團隊是促進人的全面發展的觸發器

學習型團隊首先重視人的學習。讓人懂得，只有提高學習能力，才能有生存能力和發展能力。在學習與生存、發展的緊密聯系中培養人的自尊、自信、自強、自立精神，提高人的素質，培養人的能力，實現人的全面發展。其次學習型團隊依靠人、激勵人、培育人、尊重人，不再將成員看作是實現教學目標的工具和手段，而成員將團隊看作是增強打贏本領、實現人生價值、追求卓越的依托。創建學習型團隊將觸發全體成員增強學習熱情、激發學習動力、提高學習能力，促進他們的探索精神、創新意識和創新能力培養，盡快適應軍隊建設的新要求。再次，學習型團隊視個人目標和院校目標為一體，為成員才能和個性的全面發展創造有利的條件。

3 基于學習型組織理論的專業教學團隊建設

3.1 依托學習型團隊理論樹立新觀念

一是對團隊學習意識進行升華。當前很多人對“知識就是力量”產生了曲解，認為擁有別人不懂的知識越多才越有力量，掌握別人不了解的知識才形成自身優勢，如果共享知識則會使自己喪失這些優勢，誰擁有別人不懂的知識越多，誰就越可能成功，因此人們對一些認為影響到自身競爭優勢的知識采取保密措施，并盡可能多地去完善別人不知道的知識部分。因此要改變這種守舊意識，樹立團隊學習意識。團隊學習是發展團體成員“整體搭配”與實現共同目標能力的過程，能夠形成團體知識共享，使團體智慧超過個人智慧的總和，對復雜問題做到比個人更有洞察力。

二是對組織的傳統概念進行創新。傳統觀念認為，個體是一個生命的有機體，他需要學習，但是團隊沒有生命，根本不需要學習，它是個體學習的總和。而在學習型團隊中，團隊同樣是一個生命體。軍隊院校政治理論教學根據新軍事變革中出現的新情況、新問題，根據未來戰場對新型軍事人才的要求調整培養人才的策略，不斷進行辦學理念、辦學模式和教學管理等方面的創新，這種自我調整、不斷發展的現象本身就是團隊生命力的體現，所以團隊的學習尤為必要。另一方面，傳統看來，團隊領導是設定目標、做出決策、高高在上的人。在學習型團隊中，成員具有共同愿景，領導作為設計師策劃團隊運行系統，設計基本理念，設計學習過程，帶頭踐行團隊的核心價值觀，并和其他成員一道永遠忠于團隊的共同愿景。

3.2 構建知識管理體系

首先，創建知識管理系統。知識管理系統，是采用信息技術等現代手段，融管理方法、知識處理、智能處理乃至決策和組織戰略發展規劃于一體，具有知識管理能力和協同工作能力的知識管理實施平臺。它能夠提高院校整合軍事教育資源，創新適應教育轉型需求的作戰、訓練、管理理論，積極穩妥地推進教學改革，及時轉化具有領先水平的作戰、訓練、管理理論和技術成果的能力。建立知識庫可以將不同體系的知識整合起來，成員通過訪問知識庫可獲得自己需要的知識。

其次，營造共享知識的文化氛圍。要培育知識共享的價值觀和合作精神，建立相容的學術氛圍。世界新軍事變革日新月異，知識以加速度在增長，任何人都不可能完全掌握其所需要的知識和信息。因此要努力培養在競爭中的合作精神和兼容精神，成員要圍繞團隊共同目標，積極參與交流、踴躍表達思想，在思維碰撞中產生火花，在暢所欲言中得到啟發，在研討爭論中尋找答案，形成便捷高效的學習環境。還要建立相容的學習氛圍，過去強調的個人打拼式的競爭精神已不適應新軍事變革的要求，應推崇合作性的競爭精神，以合作精神開展跨越學科界限的學術活動。

3.3 完善團隊運行機制

首先是激勵競爭機制。一是建立激勵保障機制。要把正確的符合現代教育要求的辦學思想、質量觀、人才觀等理念，在組織成員充分認識和積極參與的基礎上，將其以制度的形式固定下來，這樣不僅有利于鼓勵他們確立正確的工作方向和目標，保持積極的工作態度和創業精神，同時也有利于激勵機制的實施，最大限度地合理配置和開發院校人力資源。二是創設競爭環境。通過創設競爭環境，激活組織內部機構和個體產生“鯰魚效應”，真正促使組織的每個部門、每位成員不斷超越自我。

其次是創新機制。一是確立創新的觀念。組織要始終將創新作為自身發展的原動力，通過建立共同目標，通過各種激勵手段，讓其成員產生一種不斷超越的內在需求，以最大限度地發揮自己的創造潛能。二是注重知識的積累，優化知識結構。要創新就要有創新智慧的積累，只有通過知識的不斷碰撞才能激發出創新的火花。三是創新素質離不開實踐活動，實踐活動是培養組織成員創新素質的最佳手段和途徑。當前政治理論教學進行的全面改革，就是一場管理創新的實踐活動。因此成員應積極投身于改革的實踐活動中，敢實踐、多實踐，通過處理復雜的實際問題進行創新鍛煉，逐步提高創新能力與水平。

基金項目：信息工程大學人文社科基金《軍隊院校政治理論課教學團隊建設研究》階段性成果

參考文獻

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