軟件學院模塊英語教學的實踐與探索

摘 要 本研究以所在學校軟件學院為例，從英語教師和英語學習者兩個著力點入手，以學習者的英語能力自我評估、學習者的英語學習需求與被滿足程度、基礎英語與IT英語、行業英語有效銜接的多元教學模式和評價體系的建設與實踐情況為考察指標，通過訪談、問卷調查和聽課觀摩等形式，針對當前軟件學院英語教學的現狀進行分析，并就存在的主要問題提出對策。

關鍵詞 軟件學院 多元英語教學 對策和建議

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在計算機軟件行業中，無論是國際化的IT企業，還是軟件外包企業，都急需同時精通英語和IT技術的復合型人才。為使學生能靈活運用語言工具為未來職業的可持續發展服務，作為大學英語教學中的新趨勢和突破口，基礎英語與行業英語有機結合的模塊化教學的研究已逐漸受到關注與重視。探索促進軟件學院基礎英語與IT英語、行業英語有效銜接的多元模塊教學模式，使其達到“1+1+1>3”的教學效果目標，滿足就業市場對這類人才的需求，具有很強的現實意義。

本研究在項目組所在學校辦學定位和特色指導下，以軟件學院為例，對大學英語教學現狀進行了分析，并提出相應的對策， 以期為軟件學院英語教學在理論和實踐上提供參考。

1 訪談與問卷調查結果分析

（1）調查對象：抽樣選取部分本校軟件學院不同專業背景（會計、冶金、機電、軟件開發方向等）、不同英語水平的學生及其英語任課教師為研究和實踐對象。（2）調查方式：問卷調查、訪談、聽課、廣泛聽取并深入分析他們對英語課教學的需求、意見與建議。（3）調查內容：學習者的英語能力自我評估、學習者的英語學習需求與被滿足程度、基礎英語與IT英語、行業英語有效銜接的多元教學模式和評價體系的建設與實踐情況。（4）數據分析：如表1所示。

2 對策與建議

2.1 對軟件學院英語教學目標和培養目標的再認識

現代教育反映的是知識經濟對人的需求，其使命是使人獲得持續發展的能力。教育方式、教育過程強調按“需”教學。我們現在要做的就是創新教師教學理念，密切與用人單位的聯系，以社會需求的IT英語人才為培養導向，以課堂教學和英語職業能力的實踐實訓為手段，在英語教學中實施素質教育，實現語言學習過程與培養職業素養的統一，促進學生職業能力的發展，為學生走上工作崗位做好準備，使其成為積極適應社會的人才。

在多元英語教學體系的實施過程中，課程體系的靈活性和職業功能性、實效性是特色。職業教育的協同化和終身化是發展方向。課程是載體、學生是核心、師資是關鍵。以水平立標志，以標志促建設，以建設上水平，加快軟件學院英語教學發展步伐。鑒于我校軟件學院的英語教學現狀，從學校層面而言，校企合作質量保障機制的構建、在課程設置中加大行業英語作為選修課的開設力度以尊重學生的自覺選擇、積極申報劍橋商務英語中級以上證書（BEC）、托業（TOEIC）考試、劍橋博思職場英語檢測（BULATS ）等相關測試職場英語能力的考點，有助于滿足學生的多元要求，喚起學生的深層動力。

2.2 調整并豐富課堂教學與反饋模式，優化師生互動形式

一線英語教師承擔教學任務吸引力不夠，教師精力投入不足以及對學生認識存在滯后期等問題導致學生課堂參與度和滿意度不高是軟件學院英語教學普遍面臨的突出問題。變化的、靈性的、信息化的實效生成課堂要由師生共同營造。英語教師應從師務師，重視課堂設計和課后反思，不僅要站在課堂中研究課堂，還要走出課堂去看課堂，積極研究范例教學法、問題情景教學法、對話教學法等學生較為喜歡的教學方式，并將其運用到課堂設計尤其是行業英語教學中，優化師生互動形式，從而改善和豐富自己的課堂；及時對學生的學習方法、學習態度和學習策略等方面的特征和表現進行反思，引導學生進行就各種教學資源進行“批注式”學習、合作學習、發現式學習，培養學生的思維能力、學習能力和實踐能力，并關注其學習反饋。

2.3 加強教師智庫群的建設，構建課內外教學資源平臺

信息不等于知識，信息的加工處理亦很重要。以培訓師生的信息素養能力為著力點，通過建立軟件學院各背景方向學科任課教師、專業英語教師以及英語教學資源組成的智囊團和媒體庫，兼顧利用不同院系教師語言和專業上的優勢，把多元化的英語信息包括各種教學素材、教學課件在內的教學資源進行整理、歸類，將它們整合成知識模塊收錄進信息數據平臺，實現資源共享與服務，有助于使教師的指導性與學生的自主性、師生的互動性得到統一；同時，也增加了學生自主學習的時間和空間，讓不同層次基礎的學生更容易融入英語學習鍛煉，并能更有效地根據自己的就業目標選擇自己的學習方向及學會如何就自己的目標開展相關學習，進而拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的英語知識結構，促進學生個性發展。

3 結語

隨著我國從學歷型社會向資格型社會發展，凝練發展特色、提升辦學水平、增強育人能力，通過“基礎英語與IT英語、行業英語”教學有效銜接的多元英語教學體系培養學生職場英語能力從而提升其服務社會的能力是軟件學院英語教學改革的必由之路。然而，明確辦學理念之后的運作難度依然不小，學校需要通過開放辦學等形式不斷積累英語實踐教學的經驗和能力，在探索中扭轉長期以來軟件學院公共英語教學分類教學與分層教學失衡、教學資源不足、目標錯位的現狀——偏重基本英語技能、應用性不強、應試傾向嚴重，未能充分考慮軟件學院不同專業背景學生各自的就業需求和職場資格準入等，從而加強軟件學院學生學習英語的自我效能感，最終實現學生成為“完整職業人”的教學目標。

基金項目：本研究為江西理工大學教學改革項目（項目編號：XJG-2011-41）“軟件學院‘基礎英語+IT英語+行業英語’多元英語教學資源建設研究”階段性成果

參考文獻

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