淺談高校鋼琴教學中“以人為本”理念的貫徹和實施

摘要：以人為本的教學理念，是近年來收到廣泛好評和認可的教學理念，其真正將學生視為學習的主體，關注這個主體的感受，通過對主體學習興趣和主動性的激發，來獲得教學效果的提升。而當前高校教學中，以人為本理念的貫徹和實施，還不是十分理想。鑒于此，本文結合教學實踐，就如何在高校鋼琴教學中充分做到以人為本，進行了具體的分析。

關鍵詞：高校鋼琴教學 以人為本 貫徹和實施

一、以人為本的含義

以人為本，是對人在歷史和社會發展中主體地位的肯定，人本身正是歷史和社會發展的決定性力量。同時以人為本，也是一種價值觀，其強調尊重人、肯定人、依靠人和解放人。在分析和處理一切問題時，都要將人的因素，放到首位來考慮。現代教育觀認為，學習是一個學習者主動建構的過程，而不是被動接受灌輸的過程，教師唯有充分的尊重和肯定學生，才能收獲良好的教學效果。高校鋼琴教學也不例外，也應該樹立一種以人為本的教學觀，從而使學生真正成為學習的主體，獲得教學效果的提升。

二、高校鋼琴教學中“以人為本”理念的貫徹和實施

1.激發起學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。當一個學習者充滿了對學習的興趣時，也就具有了源源不斷的學習動力。而且鋼琴的學習并不是一件簡單和容易的事情，如果沒有學習興趣作為支撐，也是難有所成的。所以以人為本理念的貫徹和實施，首先就是要激發起學生的學習興趣，讓學生自主、自愿的學習鋼琴。具體來說，學習興趣的激發，可以有多種方式。比如通過對學習目標的明確，來激發學生的學習興趣。教師在學習過程中，可以經常向學生提及階段性的學習目標，介紹達到這一學習目標后對自己的好處，以培養學生的間接興趣促使著自己積極主動的學習。又比如通過對教學內容的合理安排，來激發學生的學習興趣。教師可以根據學生的個性特點，對教學內容進行適當編排，如在一開始的的學習階段，可以安排一些難度較低的作品，學生掌握了這些作品之后，就能夠獲得了一種成功的喜悅感，而且學習的整體內容，也應該是秉承由易到難的階梯型排列的，通過不斷收獲成功感，來獲得興趣的激發。又比如通過舞臺實踐，來激發學生的學習興趣。鋼琴從本質上來說，是一門表演性的藝術，當演奏者在舞臺上的表演能夠得到觀眾充分認可的時候，就是演奏者獲得最大滿足的時候。所以教師可以多安排一些舞臺實踐，讓學生獲得一種被關注感，體會到什么是學以致用，從而使學習興趣得到充分鞏固。所以說，通過各種方式和方法充分激發學生的學習興趣，能夠誘發他們內心的演奏欲望，調動他們內心的積極性，教學效果的提升也就不在話下了。

2.充分做到因材施教

著名鋼琴教育家但昭義在談到自己為什么能夠培養出的那么多優秀學生的時候，曾經對因材施教進行了反復的強調。而事實也正是如此，每一個學生的基礎水平、情感狀態和個性特征等，都是不盡相同的，如果教師置這些特點于不顧，勢必會使學生的學習積極性等方面受到很大的影響，所培養出來的人才也是前篇一律的，沒有任何個性風格可言。所以說，以人為本理念的一個重要方面，就是要在教學中關注學生的學習特點，為他們制定出最合適的培養方案。具體來說，這種因材施教也是體現在多個方面的。如針對學習內容上的因材施教。有的學生在入學之前，基礎打的并不牢固，嚴重影響了之后的學習，對此教師就要對其基本功予以再次的夯實；有的同學在演奏過程中，激情有余和嚴謹不足，對此教師就要對其演奏觀進行調整。又比如針對學習態度的因材施教。鋼琴學習過程中，很多學生會表現出來不同的狀態。比如有的同學自尊心較強，對自己要求也十分嚴格，學習過程中一遇到波折，往往是如臨大敵，殊不知“欲速則不達”，這種急躁的態度反而會使問題越來越復雜。而有的學生，認為自己的基礎較好，學習上十分懈怠，反而導致了水平的下滑。對此教師也應該做出有針對性的指導，對那些急于求成的同學，要幫助他們認識到鋼琴學習的復雜性，唯有用一種平和的心態冷靜的面對，才能有效的解決。對那些學習松懈的學生，則應該讓他們明白“逆水行舟”的道理，警示自己的狀態，并作出有效的改觀。所以說，無論是學習態度還是內容，都要求教師對學生做認真的觀察，了解到他們最需要的是什么，或者幫助其改正，或者幫助其發揚，最終使每一個學生都有真正屬于自己的收獲。

3.建立和諧的師生關系

鋼琴教學因其所具有的特征，決定了教師和學生之間的接觸是十分緊密的，而師生關系則成為了其中關鍵。傳統的鋼琴教學中，不少教師都受到“師道尊嚴”的影響，認為教師應該是嚴肅嚴厲的，有著絕對的權威，學生只需要接受老師知識和技能的灌輸即可，不能對教師和整個教學過程有所質疑。這種觀念下是難有和諧的師生關系可言的。所以說，教師應該做出積極的調整和變革。首先，教師要對自己準確定位。現代教育觀認為，學習是一個教師和學生合作的過程，教師不是教學中的絕對權威，而是學生學習的合作者，所以教師應該充分關注和尊重學生，和同學們多交流、多接觸，少一份命令和責備，多一份關心和愛護，學生們受到感動之后，自然就會積極主動的學習。其次是教師個人的完善和提高。作為學生學習的幫助者，教師個人形象的樹立也是十分重要的，能夠在潛移默化中對學生產生影響，對此教師應該樹立終身學習的理念，用自身淵博的知識素養、良好的道德風范和獨特的人格魅力，來不斷的吸引、影響學生，

4.挖掘學生的創造潛力

從學生心理發展過程來看，學生都具有本能的創造欲望，但這種能力如果得不到很好的引導發展，就會很快自然消失。音樂是一種非語義的信息，是一種不具像的藝術，音樂藝術的創作、表演、欣賞等各個環節，均體現了鮮明的創造意識并伴隨著獨特的創造行為。可以說，音樂是創造性最強的藝術之一。然而傳統的鋼琴教學多是從專業的角度對學生進行鋼琴理論的傳授和鋼琴技能技巧的訓練，或者是僅僅滿足于學生會背一些音樂知識，會談一些歌曲。教學方法常以講授法、練習法為主，課堂教學往往過分強調老師的主導作用而忽視學生的主體地位，學生往往成了被動接受知識的容器。課堂上學生一切按老師的要求行事，這極大的束縛和抑制了學生的創新意識、創新思維及創造潛能的發揮，這樣的教學培養出來的學生必然缺乏感受鋼琴、鑒賞鋼琴、表現鋼琴的能力，更缺乏創新的意識與能力。創新能力的缺失，顯然不利于人的全面發展的要求。所以要關注對學生創新精神和創造性思維能力的培養，要重視鋼琴教育方式的創新。學生創新精神的培養，首先需要一種創新性的學習環境，作為一個學科，不但要向學生傳授鋼琴的一些規律性的知識，而且要培養和發掘學生的創造性思維和能力。

綜上所述，伴隨著教育事業的整體發展，有越來越多的教育家和一線的教師，都認識到了教育中以人為本的重要性。特別是鋼琴教學，是一門技能教學，更需要充分關注學生的學習感受，了解學生們學習意愿。或者說，教師不再是按照統一模式按部就班的教學，而是真正成為了學生學習的伙伴。只有真正做到了以人為本，才能讓學生真正的喜歡學習鋼琴，這種發自內心的主動性，將會使他們的學習效果得到本質的提升。真切希望廣大高校鋼琴教師，能夠對以人為本的教學理念，有深刻的理解和認知，并在教學中貫徹和落實到實處，使培養出來的鋼琴人才，既有著鋼琴專業畢業生的普遍能力，也有著教師在以人為本培養理念下所特有的個性能力。

參考文獻：

[1]肖羨君.淺談中師鋼琴教學中興趣的激發[J].新聞天地（下半月刊），2011，（03）.

[2]金奉.愛是一束陽光——李存老師與學生的音樂教育情緣[J].吉林省教育學院學報（學科版），2008，（09）.

[3]朱小玲.音樂教育要確立“以人為本”的德育教育理念[J].中國西部科技（學術），2007，（15）.

[4]王俊英.淺談新課標與高師音樂教育專業課程改革[J].中國校外教育，2011，（12）.