淺談激勵性原則在小學音樂教學中的應用

摘要：近些年來，我國的教育體制有相應地調整，不斷強調素質教育的落實與實施。在這樣的教育大背景下，小學音樂教學也有相應的改革與調整。在音樂教學的過程中，激勵性原則的地位越來越突出，在調動學生積極性和主動性方面起著舉足輕重的作用。本文介紹了激勵性原則應用時所涉及到的各方面，同時也指出了應用激勵性原則時應注意的問題。

關鍵詞：素質教育 激勵性原則 小學音樂 積極性

1.前言

現今素質教育在我國已全面展開，家長對孩子的學習狀況也是越來越重視。學校和家長對學生的重視已不再是以前單一的重視學習成績，更為重要的是學生的全面發展，即德、智、體、美、勞各方面良好的發展。相應的音樂、美術、體育等學科教育也越來越受到重視。本文就音樂學科中激勵性原則的應用做了相應的分析與探討，突出激勵性原則的重要作用。

2.小學音樂中激勵性原則的應用

在每個孩子的學習生涯中，小學階段是一個初始階段，也是一個相當重要的基礎階段。在這一階段中，學校和家長要盡全力地去發展孩子的各個方面，而不應該單獨強調孩子的學習成績，忽略其他方面的學習與發展。音樂課是小學課程中不可或缺的一門課程，小學生一般都處在7-12歲之間，此階段的孩子較為活潑單純，大部分都較喜歡音樂課。所以，此時教師的一些表現對孩子的音樂學習甚至是各方面的學習都有很大的影響。因此，學校更應該強調音樂教師的激勵性教學方法，通過適當的激勵教學，盡可能的來提高學生學習音樂的積極性和主動性。以下是激勵性原則在音樂教學中的具體應用。

2.1激勵原則在音樂教學內容方面的應用

小學音樂課程在整個小學教育階段不是可有可無的，它的目的是讓小學生初步接觸一些音樂知識，在提高自己歌唱能力的同時，簡單的了解一些音樂方面的專業知識。這些專業知識對小學生而言可能比單純的歌曲要枯燥一點，所以教師在教授音樂內容時要注意激勵性原則的應用。

音樂教師可以以身作則來激勵學生學習相應的音樂理論知識，在準備教學內容之前，教師可以先唱一首自己的原創歌曲給學生，其目的是讓學生明白只要自己努力學習，刻苦鍛煉，最終也會像老師一樣能創作出屬于自己的作品，以此來激勵學生。同時音樂教師在教授音樂理論知識時也可以采用同學之間比賽競爭的形式來激勵學生學習。處在小學階段的學生有較強的好勝心理，但是持續時間不長，教師正可以利用小學生的這一特點采用比賽的形式激發學生的學習興趣。在課堂或者是課下，老師制定比賽規則后，學生們自由組合進行歌唱或者知識記憶的比賽，以此來促進教學目標的順利實現。但是在用比賽形式激勵學生的過程中教師要注意公平性，給每個學生贏得比賽的機會，盡量保證所有同學都積極參與。這樣可以幫助學生克服學習過程中的困難并最大可能的發揮其音樂特長。

2.2師生互動中激勵原則的應用

在音樂教學過程中師生之間的互動非常重要，不管是在課堂上還是課下，教師都要注重與學生之間的交流。在言行上激勵和指導學生學習音樂知識，激發和培養學生的學習興趣，這有助于調動學生學習音樂的主動性，保證音樂課教學的順利進行。

首先是教師的動作激勵。所謂動作激勵是指用表情、姿態或者神態等來表達思想感情的。在小學音樂課程的教學中，讓小學生學會欣賞音樂、理解音樂非常重要。在教師的指導下，讓學生在學習感受音樂的同時將自己的體態語言充分的發揮出來。教師在教學過程中，應時刻注意自己的動作對學生的激勵作用。比如，教師與學生的眼神交流。俗話說：眼睛是心靈的窗戶。教師在課堂上教授音樂知識的時候，多與學生互動，進行眼神交流，這不失是一個激勵學生學習的好途徑。教師的眼神中若充滿肯定和鼓勵，學生在與教師交流的過程中便會很容易感受到老師的激勵，得到肯定后的小學生們會更加努力學習。這也有助于音樂教學的順利進行，同時起到一定的激勵作用。

其次是教師的言語激勵。動作激勵屬于無聲激勵，而有聲的言語激勵更有利于學生的學習。在教師教學和學生學習的過程中，教師的言語激勵在整個音樂教學中起著重要的作用。教師時常對學生進行言語上的鼓勵和肯定，對促進學生學習的積極性非常有效。所以，作為小學音樂教師一定要抓住小學生的心里特點，經常給其言語上的鼓勵與肯定。

2.3激勵原則中榜樣激勵的應用

無論是哪一門課程，教師適當的為學生選擇榜樣，用榜樣的力量激勵學生這種方法都普遍適應。在小學音樂課程的教授過程中，音樂教師也可以為學生找一些榜樣人物，以此激勵學生不斷更上一層。但是在為學生樹立榜樣時，教師一定要清楚地了解學生的情況，根據學生的基礎選擇合適的榜樣。同時在選擇榜樣時，最好選擇學生身邊熟悉的人，而其他陌生遙遠的音樂名家對激勵學生學習的效果不如前者。這樣，小學生們將自己身邊熟悉的人當做榜樣，既可以得到榜樣的指導，學生也容易做到，以此使學生學習的信心倍加增強。

3. 教師在應用激勵原則時注意的問題

教師在教授學生音樂知識的過程中采用激勵原則是最佳的選擇，但是在教學過程中應用激勵原則需要注意一些問題。首先，教師為人師表，要樹立好自己的形象，這樣才能更好的激勵學生學習。其次在表揚和肯定學生時措辭要恰當，言辭不宜過于華麗，否則激勵效果倍減。同時，要選擇正確的場合使用這些激勵性的語言，比如在公開的課堂上表揚學生，其激勵效果會更加。最重要的一點，教師要注重激勵原則的短暫性，在教學過程中，教師要清楚準確的把握每一個學生的特點，這樣可以針對學生的情況及時有效地實施激勵原則。以上幾方面都是教師在應用激勵原則時應注意的問題，在音樂教學過程，教師要積極使用激勵原則，同時要盡量避免容易出現的問題，只有這樣才能使激勵的作用達到最大效果。

4.結語

在素質教育的大背景下，小學音樂課的地位越來越重要，在促進學生全面發展的過程中更是不可或缺。而激勵原則在小學音樂課的教學中也是重中之重，摒除以前的“死教”、“死學”，采用更科學的激勵原則幫助學生的學習。教師恰當的使用激勵原則，能夠最大程度的激發學生的學習興趣，學生也能充分發揮自己的積極性和主動性。激勵性原則是小學音樂教學中不可或缺的教學原則。

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