例談小學(xué)生敘事作文與寫人作文的異同

摘 要 敘事類作文和寫人類作文是小學(xué)作文中十分重要的內(nèi)容，在教學(xué)中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)兩類作文的方法并沒(méi)有完全掌握，導(dǎo)致學(xué)生作文寫作在側(cè)重點(diǎn)方面出現(xiàn)偏差。其實(shí)，不管是敘事作文還是寫人作文，只要掌握必要的方法，就能夠很好地表現(xiàn)主題。在教學(xué)中，如果教師能將兩類作文聯(lián)系起來(lái)講解，使學(xué)生能清楚地知道兩類作文之間的細(xì)微區(qū)別和寫法上的文筆側(cè)重，那學(xué)生寫作起來(lái)將會(huì)得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞 敘事作文 寫人作文 寫法比較

小學(xué)生作文中，敘事和寫人是兩項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。我們的教材中也多次讓學(xué)生去寫、去練這一內(nèi)容，但總是會(huì)有學(xué)生將寫事與寫人混為一談，敘事作文寫成寫人作文，或?qū)懭俗魑膶懗蓴⑹伦魑摹Ｒ驗(yàn)闆](méi)有很好地區(qū)分，所以也就不能成功地寫作。但如果教師能將兩類作文聯(lián)系起來(lái)講解，使學(xué)生能清楚地知道兩類作文之間的細(xì)微區(qū)別和寫法上的文筆側(cè)重，那學(xué)生寫作起來(lái)將會(huì)得心應(yīng)手。以下是筆者在作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望能對(duì)大家的作文教學(xué)有一點(diǎn)幫助。

細(xì)心的教師一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生作文敘事與寫人總是不能很好的區(qū)分。例如，讓學(xué)生去寫“我的好朋友”和“我難忘的一件事”兩篇作文，看似并無(wú)難度的作文，在學(xué)生的筆下卻是如出一轍。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如下為某學(xué)生的作文片段：

……記得有一次數(shù)學(xué)考試，老師將試卷發(fā)了下來(lái)，我和大家一樣飛快地答起來(lái)。很快，我就做到了最后一道應(yīng)用題。某廠運(yùn)來(lái)煤5噸，計(jì)劃要燒10天，但實(shí)際燒完10天后還剩1噸……看到這道題，我頓時(shí)傻眼了，我平時(shí)最不喜歡應(yīng)用問(wèn)題了，這可怎么辦，眼看到手的高分就要泡湯了！我苦苦思考了好一陣，還是想不出來(lái)，心想，如果這次考不好，眼看著五一長(zhǎng)假一定又得補(bǔ)課。于是，我偷偷看了一眼坐在我旁邊的好朋友小華。還好，他做出來(lái)了。于是，我輕輕碰了一下他，暗示他給我這道題的答案。但小華卻故意裝作不明白我的意思，回過(guò)頭繼續(xù)答自己的卷子。我非常生氣，心想：還是好朋友，連這點(diǎn)忙都幫不了……下了考場(chǎng)，我匆匆離開(kāi)教室，故意裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他在叫我，一個(gè)人向家里跑去。

無(wú)疑，這是學(xué)生生活中非常真實(shí)的一個(gè)片段，該同學(xué)也寫得非常精彩。但令我不解的是，他在寫“我的好朋友”這篇作文時(shí)，用到了這一素材，而且僅用了這一素材來(lái)說(shuō)明好朋友小華是一個(gè)非常誠(chéng)實(shí)正直的孩子。后來(lái)讓他寫“難忘的一件事”時(shí)，他又用了這一素材，幾乎沒(méi)有改動(dòng)，并且也表達(dá)的是對(duì)好友優(yōu)秀品質(zhì)的贊美和自己的懊悔。面對(duì)這一現(xiàn)象，我很難下評(píng)語(yǔ)。的確，這一素材寫人也行，只是略顯單一；寫事也好，但又不夠完整。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我想除了學(xué)生生活經(jīng)歷有限，不會(huì)選擇材料的原因之外，更重要的是他不知道兩類作文寫法上的區(qū)別和技巧。其實(shí)，這兩類作文雖然都會(huì)用到典型事例，都離不開(kāi)敘述事件，但二者還是有區(qū)別的。在教學(xué)的過(guò)程中，只要能使學(xué)生深入了解二者的區(qū)別和聯(lián)系，寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如了。

一、寫人多事件，敘事多階段

人教版小學(xué)語(yǔ)文《我的伯父魯迅先生》是一篇寫人十分成功的作品。為了表現(xiàn)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，全文從追悼會(huì)上的見(jiàn)聞寫起，分別敘述了伯父批評(píng)我讀書不認(rèn)真、談碰壁、救助車夫、女傭阿三的回憶等幾件事，多方面反映伯父，最后總結(jié)說(shuō)，伯父是一個(gè)為別人想得多，為自己想得少的人。同樣是寫人，同樣是通過(guò)事件來(lái)反映人，卻讓我們?nèi)娴亓私饬唆斞福浅Ｕ鎸?shí)可信。人教版語(yǔ)文第十冊(cè)課文《赤壁之戰(zhàn)》，按事情發(fā)展的順序?qū)懥藨?zhàn)爭(zhēng)起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)及結(jié)果幾個(gè)部分，完整地交代赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程。全文只寫一件事，但是將這件事分成幾個(gè)階段來(lái)寫，讓人全方位了解事件。從上面兩個(gè)例子可以看出，寫人的文章，多事件反映人的不同的方面，全面，真實(shí)，可信；敘事的文章，將事件分成多個(gè)階段，有詳有略，使事件波瀾起伏，有聲有色。

二、寫人多側(cè)面，敘事一主題

寫人的作品，總是要從多方面表現(xiàn)人。試想一下，我們的世界中，哪一個(gè)人是簡(jiǎn)單的用一個(gè)誠(chéng)實(shí)或一個(gè)善良或一個(gè)優(yōu)秀可以概括的？人總是有很多的特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，只有用多件事從多方面去寫，我們才可能了解他，才可能感到真實(shí)，才會(huì)在腦海中留下深刻的印象。好朋友之所以好，是因?yàn)樗恼\(chéng)實(shí)，同時(shí)還可能因?yàn)樗氖敖鸩幻痢?lè)于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母等多方面，這些方面肯定沒(méi)辦法由一件事來(lái)表現(xiàn)，肯定要有所取舍地多件事去寫，這樣才完整。敘事的作文，卻要圍繞一個(gè)主題，寫一件事，反映一個(gè)中心，表達(dá)一個(gè)意思。要處理好材料，按一定順序去寫。不可以在敘事時(shí)東拉西扯，不知所云。

三、寫人宜列舉，敘事多描寫

當(dāng)拿到一篇寫人的文章，在通過(guò)寫事來(lái)反映人的品質(zhì)或特點(diǎn)的過(guò)程中，對(duì)事件本身不宜進(jìn)行大量的鋪陳描寫，只要交代清楚內(nèi)容即可。如《我的伯父魯迅先生》一文中，所敘述的事件中，幾乎沒(méi)有華麗的修飾和點(diǎn)綴，樸實(shí)中交代清楚了內(nèi)容，體現(xiàn)出人的品質(zhì)，目的就達(dá)到了。上文所舉學(xué)生作文片段，題目如果是寫人，則過(guò)程交代過(guò)于詳細(xì)，再要寫別的方面，文章就顯得冗長(zhǎng)，不寫別的方面，則又感覺(jué)單一。敘事作文，可以進(jìn)行必要地描寫。為了主題的需要，通常有環(huán)境烘托，心理描寫，可以運(yùn)用必要的修辭，這樣不但不會(huì)給讀者帶來(lái)累贅之感，反而更利于主題的表達(dá)。

四、寫人有所取舍，敘事詳略得當(dāng)

在練習(xí)寫人的作文中，雖然可以多件事、多角度反映人的品質(zhì)或特點(diǎn)，但總要有所取舍。取什么而舍什么要看你突出哪一方面。一般情況下，重復(fù)說(shuō)明同一方面的事件可以舍棄，虛構(gòu)的真實(shí)性不強(qiáng)的事件可以舍棄。通常情況，寫人的方面有與私與對(duì)公、在家和在單位、工作和休息、特長(zhǎng)和不足、興趣愛(ài)好等多方面。很多方面自然沒(méi)辦法在一篇文章中面面俱到，必須合理地取舍，留下重要的，舍棄可有可無(wú)的。敘事的作文，一般可以將事件分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果或開(kāi)始、過(guò)程、結(jié)果。可以略寫起因而詳寫過(guò)程，做到突出重點(diǎn)，中心明確。

總之，寫人作文與敘事作文總是你中有我，我中有你，敘事之中離不了人物，寫人之時(shí)少不了敘事，但二者之間也有著區(qū)別。我們只有多閱讀，多練習(xí)，才能真正體會(huì)二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，才能把文章寫好。

（責(zé)任編輯 全玲）