小學數學教學中如何進行學生的思維訓練

摘 要 要想提高小學生的數學能力，關鍵在于提高思維能力。本文分別從思維速度的訓練、思維空間的訓練、思維靈活性的訓練、想象思維的訓練四方面，論述了提高學生思維能力的一些有效方法。

關鍵詞 小學數學 思維訓練

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0040-02

數學教學主要是數學思維活動的教學。思維是人腦對客觀事物的一般特殊性和規律性的一種間接的、概括的反映過程，培養學生的思維能力是他們獲取新知識、進行創造性學習和發展智力的重要途徑。學生初步的邏輯思維能力的發展需要有一個長期的培養和訓練過程。數學教學的思維訓練，是根據學生的思維特點，結合教學內容在教學過程中實現的。思維是智力的核心，它是理解知識的必要心理因素，又是鞏固知識的重要心理條件。小學數學不僅要傳授知識，更重要的是開發智力、培養思維和創新能力。如何從小學生的思維特點、認知規律出發安排教學，確保在打基礎的同時，使學生的思維得到迅速提高呢？

一、創設情境，激發興趣，培養學生思維速度的訓練

興趣是最好的老師，是一種學習品質，興趣的驅動給學生以學習的原動力，促進學生主動地、積極地獲取知識。興趣是兒童認知的需要情緒表現，是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意的主要源泉。當學生對學習產生了濃厚的興趣時，也就形成學習的內動力、主動性。在此，在數學教學中必須充分利用學生的心理特點，創設學生喜聞樂見的教學情境，使學生處于積極的精神狀態之中，這樣才不會使學生對知識感到索然無味，才會有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，才能創造性地運用知識，才會有真切的情緒感受。所以，教師需要努力創設情境去點燃學生的探索熱情，變被動為主動獲取知識。因此，我在教學中注意了激發興趣和思維速度的訓練。經常設計大量的課前5分鐘的口算題訓練學生口算速度，同時精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、靈活性大的判斷題、選擇題等，培養學生的解題能力和思維速度的訓練，注意了創設情境，設難質疑，激發學生渴求知識的心理狀態。如：在教學帶分數時，

二、創設情境，激發興趣，培養學生空間思維的訓練

小學生的思維特點是以形象為主的，而空間觀念的建立更需要通過大量具體的感性認識，因此，在教學幾何初步知識時，我充分利用實物和直觀教具，指導學生通過觀察感知建立表象，同時引導學生動手操作加深對幾何的認識，概括出幾何形體的特征，形成完整的空間觀念的形象體系。例如，教學長方體的體積的概念和計算時，我設計了一個實驗，把兩個大小不等、形狀不同的小石塊，放進兩個同樣大小的裝有水的玻璃杯中，讓學生觀察其水位上升的高度與石塊大小的關系，從而得出物體所占空間的大小叫物體的體積，通過實驗使學生清楚地建立了概念。接著出示粉筆盒、餅干盒等讓學生區分哪個體積大。在學生理解了“空間”“體積”的概念基礎上，再進行求長方體體積的教學，學生便能很快地掌握它的計算方法，并能熟練地解答實際問題，通過這樣的教學，學生的解題能力和空間思維能力得到了同步的訓練。

三、創設情境，激發興趣，培養學生思維靈活性的訓練

思維的靈活性表現在善于從不同角度、不同方向思考和解決問題，并能根據具體情況靈活應用知識來解決問題。因此，在教學中，首先要加強算理教學，使學生掌握一般方法， 通過練習逐步加深鞏固，并能融類旁通，舉一反三，靈活應用知識。如：進行乘法分配律教學時，可先設計練習題：

四、創設情境，激發興趣，培養學生想象思維的訓練

想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創造性的主要條件，是創造新形象的心理過程，也是思維的主要形式。學生學習離不開想象，它是培養和發展思維的不可忽視的主要環節，尤其是在小學數學教學中它起到了極其重要的作用，它能幫助學生理解教材內容，學好數學知識，所以，在教學中積極培養和發展學生的想象來參與作為建立概念的基礎。如：教學“平行線”時，我是這樣進行教學的，先設計好激發興趣的問話，問：“同學們喜不喜歡上體育課玩雙杠？是否坐過火車？火車是什么道路行駛的？”等，引起了學生濃厚興趣，趁機提出要學習的內容“平行線”，并列舉雙杠、黑板、鐵軌等兩條邊為例，設想兩條鐵軌的兩條邊無限的延伸，會不會相交。使學生想象出無限的情況，便在頭腦中產生“平行線”的形象，很快就理解了“平行線”的概念，并掌握“平行線間的距離處處相等”這一特點。

經過以上幾點做法，學生學習數學的積極性將大大提高，養成了積極思考、善于思考的良好習慣。長此以往，學生的思維能力將得到很大的提高。

（責任編輯 全 玲）