物理課堂如何實行有效的分組活動

摘 要 分組合作課堂教學中不僅是一種教師個體與學生群體（個體）的互動實踐活動，也是學生與學生互動交流的群體學習。學生可以相互學習、相互評價、取長補短、共同發展，有效提高學習的效率。

關鍵詞 分組學習 合作學習 體驗 主體地位

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0053-02

長期以來，“應試本位”的教學觀、“知識本位”的課堂觀、“分數本位”的評價觀，使我們傳統課堂教學中有“教”無“學”或有“教”無“育”，使課堂教學轉化為一種機械的、單調的傳授知識和訓練行為的教學模式。學生每天在生活社會之中，卻沒有體驗到生活的豐富性和生活的樂趣。在這樣的學習過程和校園生活中，學生的主體地位喪失，生命活力缺失，少的是積極、愉悅、發現、成功的體驗，多的是枯燥、乏味、疲憊、挫折的感受。我們要把學習的主動性還給學生，讓學習成為學生自己的事情。

學生個體的學習能力必定有限，一節課的內容除了20%的知識是學生通過閱讀課本就可以掌握的以外，更多的內容要通過同學與同學之間的交流、討論，甚至是辯論完成。在課堂上學生的合作學習中，分組合作是一種最常用的方法。我來談談關于分組合作的一些看法：

首先是分組的原則。在課改的最開始，我們通常會將座位靠得近的幾個同學分成一組，這樣一來，在一個組中，可能全是優生，或者全是后進生。在到了真正合作時，可能“后進生組”還沒有反應過來，“優生組”早已把問題解決了。為了讓人人都能在合作中得到鍛煉、提高和有所收獲，我們就應該實施分層合作教學，就是將全班學生依個性化特征、心理傾向、認知結構、接受能力等方面的差異分為不同的層次，把不同層次的學生重新組合為多個學習小組。這樣，合作時不同同學之間就能相互互補。把因材施教提高到可操作的水平，使每個學生得到最大限度的發展。

其次是分組學習的內容。在分組學習中，并不是一句“接下來小組討論、交流完成”就行了，而是要充分發揮教師的主導作用，給學生必要的指導和引導。要求我們教師在備課時要分析內容的性質、難度，結合學生的學情，看看是否有分組合作學習的價值，是否可用其他教學方法就能達到目的的內容，不必一律交由學生討論，切忌生搬硬套。有合作價值的才引導學生進行討論和分組學習。而不是流于形式，不重效果。

這就要求教師要設計分組合作學習的主題和流程，給學生自主探索的空間。教材中隱含著很多便于學生合作學習的因素，教師在教學前，要精選教學內容，設計合作學習的主題和流程，給學生一個自主探索的空間。把發現問題的機會留給學生，讓學生在觀察、猜測、操作、討論中交流思想，增長知識，提高能力。

第三是整個課堂的流程。1.學生課前有效的預習。2.小組內交流。組內成員之間交流獨立完成的預習目標，對于預習目標中的問題出現的異議，進行討論，探討最佳答案。教師巡視情況。3.小組間交流?？煞譃閹撞糠诌M行：a.各小組對小組內提出的問題和解決的問題及成果的展示；b.公布疑惑的問題；c.對各小組討論成果的質疑；d.討論各組解決不了的問題。4.教師講解。5.反饋練習。組間可以進行比賽，最先完成的小組為優勝小組，優勝小組選出代表，說出練習答案，對有異議的問題各組間進行討論解決。6.教師小結?？隙▽Φ模赋霾蛔?，并進行相應的鼓勵。

如教學《動能勢能》一節時，學生對影響動能勢能大小的因素存在許多模糊認識。為此，將此實驗由演示變為學生分組探索。首先，讓學生分組討論，猜想影響動能的大小因素，接下去的環節是驗證猜想。動一動手自己解決急需解決的問題，此刻學生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切。采用物理學中常用的“控制變量法”設計出簡便合理的實驗方案，課堂上人人動手，借助桌上已有的實驗器材，一試身手。以小組為單位，分組分任務，學生在實驗中獲得感知，再對數據進行分析、比較、概括，進行思維加工。最后由各小組展示實驗過程，敘述實驗方法并歸納結論。在小組合作的進程中，培養了學生實驗操作動手能力，科學設想能力，在猜想與實驗驗證之間建立聯系的思維能力，真正發揮了物理小組學習的功效。

在學生進行分組合作學習過程中，我認為還有幾個需要特別注意地方：1.組內成員的分工要明確。個別小組在整個實驗過程，基本上是由成績好的兩個同學包辦完成的，其它同學以看“熱鬧”為主。這樣做，分工不明，一部分同學的能力并沒有得到鍛煉和提高。如果事先讓小組長給組內的每個同學分分工：有負責觀察現象的同學，有負責記錄的同學，有中心發言人，使組內每位學生都有事可干，最后大家再把整個結果進行交流，歸納出實驗結論，不但把知識掌握了，還人人都動了手，動了腦。2.教師要深入各個合作小組，加大監督力度。

分組合作學習是當前課改的要求，也是培養學生學習能力的重要方法之一。但在實際操作過程中，切不可照搬形式，僅僅將分組活動流于形式。要結合學生的學情，站在學生的角度，根據分組原則，精心設計分組內容。讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮分組學習的實效性。讓學生在課堂上展示自我，體會學習的樂趣。

（責任編輯 劉凌芝）