高中政治課教法之我見

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0086-02

課堂教學方法體現了學科教學的共性，是我們順利完成教學任務必不可少的基本條件。普通高級中學《思想政治課課程標準》指出，政治課教學要堅持理論聯系實際的原則，要堅持知識性與思想性結合的教育原則，要堅持啟發式教學原則。思想政治課教學方法可以概括為：以問題為先導，以知識為載體，以材料為依據，以媒體為手段，以能力為重點，以學生為主體，以方法為核心，以覺悟為目的。根據上述原則，現試對思想政治課教學的基本方法提出一點粗淺的看法。

一、以問題為先導

心理學研究表明，學生的思維是否活躍，一方面與學生的學習目的和動機有關，更重要的取決于學生是否有解決問題的需要。思維起始于問題，問題又是思維向新的問題進發的動力。在《政府的職能：管理與服務》的設計中，首先我拋給學生一個問題：“當前就業形勢嚴峻，作為大學生如何更好就業？學生在畢業時遇到一些資料存放的問題，如何解決？”這些問題的設計聯系實際，生活中學生也聽到很多畢業生就業的情況，可是學生很難自覺地把二者聯系起來，通過這一個問題的設置，調動學生的學習興趣，學生自然會愿意學，從而主動地去思考。

二、以知識為載體

知識和能力不是截然分開的，二者是辯證統一的。知識是能力的基礎，從某種意義上說，能力無非是對基本知識、基本理論和基本方法的深刻理解和靈活運用，沒有知識基礎，能力就成空中樓閣。掌握基礎知識、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學科能力的載體。沒有一定的學科知識，我們的學生就失去了觀察問題和分析問題的理論依據和科學的思維方法，也就很難對復雜的現實問題做出理性的判斷和正確的分析。因此，在本課的教學過程中我盡量做到把握住基本概念、基本內涵等基本內容，尤其是把握其精神實質，如政治職能、經濟職能、文化職能、社會公共服務職能等內涵。而且挖掘知識間的內在聯系，并建立相應的知識體系，使學生形成知識網絡。

三、以材料為依據

材料進課堂，是政治課教學理論聯系實際的一種形式。在課堂教學中巧妙地運用材料，可以幫助學生加深對基本概念、基本理論的理解，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。如在講述《解決民族問題時要求政府發揮其職能》我給學生這樣一段材料：“新疆打砸搶殺時間發生后，我國相關的職能部門及時采取相關的應對措施……”通過這種貼近學生的生活、符合學生的認識水平和理解能力的材料，使學生可以通過自己的分析來引出理論觀點，借此培養學生的歸納和推理能力；這樣也可以通過對材料的分析來揭示知識點之間和理論之間的內在聯系，以培養學生多角度、多層次思考問題的能力。

四、以媒體為手段

教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。隨著課堂教學改革的發展，多媒體在課堂教學中得到更廣泛地運用。這種教學媒體能實現文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，音響和動畫結合增加逼真效果，使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。在本節課教學當中，多媒體又發揮了另外一項功能。在講述“政府的保障人民民主和維護國家長治久安的職能”這部分內容的時候，我用多媒體播放實況資料，一方面使學生對民族問題有一個更深刻的認識，另一方面要在三十多秒的時間內回顧當時的緊急情況，因此最主要的是要借此來培養學生的記憶力和敏銳的洞察力。在這里多媒體功不可沒。

五、以能力為重點

根據《課程標準》，政治學科能力可概括為記憶能力、理解能力和運用能力。政治課教學中注重能力培養既符合政治學科的內在特點，也適應高考命題發展的趨勢。而能力的培養要在學習知識的過程中潛移默化地形成。所以課堂教學中我選擇了不同的材料，通過歷史和地理材料的展示，進行學科滲透，培養學生的綜合分析問題的能力；設計不同的問題，考察政府職能，培養學生的知識遷移能力；設置不同的情境，如面對我國社會主義現代化建設的難題，如果你是國家領導人，你會怎么做來引導學生積極參與教學、培養其理論聯系實際的能力等等。

六、以學生為主體

教師為主導，學生為主體，這種方法已經得到普遍認同。教師聞道在先，具有知識優勢，但畢竟學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者。所以主導作用的發揮就必須要把握好尺度。如在提問“目前政府為什么要履行好職能？如何履行職能”后面又加了一問“它的根本原因是什么？”如此設問，就把學生的思路引到政治角度，引到政府的性質內容上來，建立知識的內在聯系，以此來啟迪學生的思維，發揮學生的潛在能力。

七、以方法為核心

學習方法和思維的培養比單純的知識傳授更重要，因為“二十一世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人”，十六大報告當中提出了要創建學習型社會，面對學習型社會的需求，教師在教學的過程當中，不僅僅要“授之以魚”，更重要的是要“授之以漁”，培養學習的自學能力。教師教給學生的知識畢竟是有限的，更多的知識要靠學生自己去獲取，在這節課的教學中，我也注意了學生學習方法的培養及良好學習習慣的養成。“政府的職能的具體表現”這部分內容，在處理上我適當將部分內容交給學生，由學生自讀教材把握主要的知識點，培養學生的自學能力；另外在小結的時候，幫學生找出每個知識點的關鍵詞，一方面幫助記憶，另一方面也教會學生一種學習的方法。

八、以覺悟為目的

《課程標準》指出：思想政治課是中學德育工作的主要途徑，它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品德，起著重要的導向作用。由此可見，培養學生良好的政治素質和思想品質是思想政治課教學的目的和歸宿。本節課的內容講述我國政府的職能：管理與服務，講我國政府為什么要履行職能等問題。從本節課的內容上來看，就是要使學生認識到政府履行職能的必要性，并樹立起服務意識，努力實踐對為人民服務的宗旨。所以這堂課上通過如何履行職能、為什么要履行職能等問題，體現政府重要性，增強學生的政治參與意識，并培養他們解決問題的能力，達到思想教育的目的。

（責任編輯 全 玲）