讓美育為中學德育增添魅力

摘 要： 在陶冶人的情操、凈化人的心靈方面，美育和德育的目標是一致的，在創造美的事物、健全人的方面，美育和德育也是相通的。作者分析了如何讓美育為中學德育增添魅力。

關鍵詞： 美育 中學德育 增添魅力

“基于德育美學觀，教材應是美的存在方式”是思想品德教材編寫的基本理念。美育即審美教育，是在一定的美學思想和教育思想的指導下，以美的事物為材料和工具，通過審美活動激發和強化人們的情感體驗，實現“全面發展人”的這一教育目標。德育以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，為使學生成為“四有”公民奠定基礎。在陶冶人的情操、凈化人的心靈方面，美育和德育的目標是一致的，在創造美的事物、健全人的方面，美育和德育也是相通的。在學校教育中美育對德育有重要的作用。

一、美育對中學德育的魅力所在

1.美育陶冶人的情操，提升中學生的生活品位。

新課程標準重視用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生的心靈，用社會主義核心價值體系引領學生的發展，提升學生的人文素養和社會責任感。而美育有助于青年學生培養高尚情操，珍惜美好事物，形成良好性格。豐富多彩的美，從不同的角度映射著人這個萬物之靈的生命底蘊，美育正是通過突出而強烈的美感激情沖擊和改變著學生原有的情感和價值傾向，使他們朝著好的方向發展，從而實現德育目標。

2.美育使學生走進生活，使德育生活化，有利于培養實踐能力。

初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。倡導思想品德教育的實踐性，應該提倡讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，實現思想的升華和品德的內化。美育是藝術美、自然美、社會美、科學美的和諧統一，學生從音樂和舞蹈、繪畫、影劇欣賞、文學方面欣賞美，從大自然中感受和體驗美，從社會生活中美好的人和事中領悟美，這些無一不是立足于生活中的真實素材。美育有利于德育走進生活，達到課標的要求。

3.美能成為德育的誘因，能促使學生道德品質的內化。

初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、信、行的過程。這個過程遵循由外化到內化再外化為行動的原則。新課程標準加大了心理健康教育的力度，以使優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，促進學生形成健康的人格。中學生的思想觀念、道德品質、生活方式和價值取向是在對美的追求、創造中發展起來的。當中學生充分熟悉了自我，了解了社會，把握了自然，就可以從中產生一種功利性（善）的快感，然后依靠自己的理性思維把這種快感上升為美感時，就會形成一種合乎社會發展規律的、反映人的本質特征的道德風尚、行為習慣。美育的這些功能有利于全面培養人，且美育寓教于樂，作為德育的一種教育途徑和手段比較適合青年學生，容易被他們理解和接受，所以，美育是德育的前提和誘因，美育在德育教育工作中具有獨特的魅力。

二、美育增添中學德育魅力的途徑和方法

1.讓藝術美進課堂，以美育人。

思想品德教材在呈現方式上，講究藝術性，貫徹課程標準“呈現方式要生動活潑、豐富多樣，有利于學生自學”的要求，做到語言優美，圖文并茂，讓學生受到美的熏陶，培養審美情趣。教師應利用這一有利時機，充分利用這種藝術美為中學德育服務。在教學中教師應根據一定的教育目的，精選出既能扣住教育目標，又具極強感染力，深深吸引學生的最優秀的作品，如電影、電視劇、小品、漫畫、音樂、文藝節目等。如教學八年級《愛在屋檐下》時，我給學生播放了朱自清《背影》的錄音，讓學生通過聲情并茂地朗讀感受深沉的父愛；教學九年級《承擔社會責任》一課時，我搜集“雅安”地震中志愿者、當地人民及部隊的感人視頻，讓學生感受不言代價與回報的奉獻精神；在教學八年級《我知我師，我愛我師進》時，我開展了“我為老師畫像”的漫畫比賽活動，加深學生對老師的情感；在教學九年級《燦爛的中華文化》時，我把2008年奧運會、南京青奧會等活動中代表中國元素的精彩內容展現給學生，使他們感受美的力量。總之，藝術美具有濃厚的感情色彩和感人的精神力量，能喚起學生對真善美的熱愛，對假惡丑的痛恨。

2.讓學生感受自然美，觸景生情。

自然美是指自然事物和自然現象的美。大自然是學生體驗審美情感的最豐富的源泉，“培養愛護自然、鑒賞自然、保護環境的能力”是思想品德課程的能力目標。我們的教材中有不少課時需要表現出賞心悅目的自然美，所以在教學這一類內容時，我們可充分利用幻燈、影視等輔助手段，讓教材中的畫面、景象躍然眼前，把枯燥的視覺文字轉為生動的圖像和聲音，為學生創設生動逼真的情境，使他們產生身臨其境的感覺，調用多感官體會、感受大自然的美。更可以放手讓學生自己搜集資料，制作課件、展板，感受自然的美。如教學七年級《珍愛生命》這一課時，我讓學生搜集動物、植物、人類等，分類粘貼，制成一個個小展板，在課堂上相互交流，感受生命的美麗，產生熱愛之情；在教學資源、環境問題時，我用多媒體將各地方不同的優美景色展示給學生，九寨溝絕世的美、沙漠浩瀚的美、海南令人陶醉的美、草原遼闊的美、校園綠化的美等使學生留戀美景時，不知不覺就產生了熱愛美景、保護美景的欲望。

3.體驗社會美，促進學生道德生命的成長。

初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要得到思想品德發展上的有效幫助和正確指導。展現真實美好的生活能引起學生強烈的情感共鳴，提高學生的道德評價能力，有利于塑造學生美好的心靈。如在教學九年級《弘揚和培育民族精神》時，我播放了我國運動健將的拼搏風采、“神十”飛天等視頻，在欣賞過程中，學生產生了民族自尊心和自豪感；在教學九年級《我們的社會主義祖國》這一課時，我讓同學們通過調查的方式搜集我國在國內和國際上取得的巨大成就的相關資料，在搜集資料的過程中，學生了解了祖國，培養了愛國主義的情感；在教學八年級《自覺維護正義》這一課時，我搜集整理了近兩年南京市民見義勇為的事例，并讓學生進行評價，在交流討論中培養正義感……與老師苦口婆心的說教相比，這種以社會美感化學生的方法，更能傳遞正能量，有利于實現道德情感教育的目標。

4.充分利用各種美營造課堂教學的審美氛圍，力求和諧統一的美。

教師要把以美“育”德提高到教學原則的高度來認識，在教學各個環節上展現美的內容和形式，營造出課堂教學的審美氛圍，讓學生感到美的氣息撲面而來。如在教學中課堂導入要有美感、有新意、有深度；課堂結束形式要有美感，有知識情感上的升華，要對學生的啟示有激勵作用；整個教學過程目的明確，層次分明，重點突出，詳略得當，開合有度，使學生領悟到教學的節奏美和結構美。又如教師自身的美，教師良好的思想品質和道德風尚、廣博的知識、自我調節等能力和教師的行為美，率先垂范，以非智力因素教育和影響著學生。

總之，在思想品德教學中滲透美育，就是要在教學中運用美的方法和手段，以美的形象、美的情感、美的藝術、美的生活吸引學生、感染學生，刺激學生的知覺形象思維，拓展學生的審美想象，使學生在情感上產生共鳴，心理上產生愉悅，激“憤”發“悱”，從而增強教學效果。

參考文獻：

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[2]劉嵐.給政治教師的101條建議.南京師范大學出版社，2005.9.

[3]2011思想品德新課標.