高校輔導員工作模式初探

摘 要： 當今社會的發展變革對“90后”大學生的心理產生了一系列的沖擊，要求輔導員的工作方式隨之發生變化。高校輔導員工作在大學生思政教育的第一線，更了解學生，本文在對高校輔導員工作研究的基礎之上，試圖從思想政治教育與心理健康教育結合的角度探索高校輔導員的工作模式。

關鍵詞： 高校輔導員 思想政治教育 心理健康教育

隨著改革開放的深入，人們的生活水平顯著提高，思想空間日趨寬松，社會發展呈現出文化多元、價值多元化的特點。市場經濟帶來經濟大發展大繁榮的同時也將市場競爭的觀念帶到社會的各個領域，在教育領域中，創新觀念和競爭意識對“90后”大學生的價值觀產生了深遠的影響，一方面活躍了他們的思維，調動了他們的積極性，另一方面導致大學生急功近利，金錢至上，自我意識非常強烈，同時存在渴望獨立和依舊依賴的矛盾心理，理想與現實的矛盾心理。而且從大學生心理健康的總體水平來看，在校大學生中出現心理障礙傾向者的比例為30%～40%，主要集中在神經癥的情緒、人際關系和強迫傾向障礙。這就要求輔導員改進工作方式，除了繼續保持思想政治教育和日常管理的工作傳統外，還要增強對大學生的心理健康的認識，突出對大學生心理健康教育的干預，促進思想政治教育和心理健康教育二者的融合。

一、思想政治教育與心理健康教育二者之間的聯系

思想政治教育和心理健康教育是高等教育的重要組成部分，二者在具體任務的培養上有些差異，但是在教育對象、教育內容和教育目標上存在一致性，是輔導員進行教育的主要內容，如何尋求二者之間的融合是高校輔導員必須探討的。

1.思想政治教育與心理健康教育在教育對象上具有一致性。思想政治教育在于增強學生的主體地位，在高校中，主要通過增強大學生的主體意識，塑造大學生的主體人格，逐步增強自身的社會性，引導大學生在知、情、意、行等方面全面發展。心理健康教育在于增強人的心理健康，在高校中，通過研究大學生的心理發展情況，樹立他們自身的心理保健意識，促進心理健康全面地發展。總之，二者的教育對象都是大學生，都是通過思想交流和心靈交流的方式實現大學生全面成長。

2.思想政治教育與心理健康教育在教育內容上具有一致性。思想政治教育是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀為主體，促進大學生堅持社會主義政治方向，提高政治覺悟的教育，在教育內容上強調理想、信念和道德的重要性。心理健康教育是增強大學生心理健康水平和社會適應能力的教育，這種能力的提高要以崇高的道德、堅定的理想信念為前提。而一個人心理健康的發展水平受到其思想意識的支配。因此，思想政治教育和心理健康教育均以崇高的理想、堅定的信念和良好的品德為重要內容。

3.思想政治教育與心理健康教育在教育目標上具有一致性。思想政治教育的教育目標在于用正確的思想武裝學生，使學生正確地認識自己，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生身心全面發展。而心理健康教育的教育目標不僅在于培養大學生健康的人格和心理素質，而且在于使大學生正確地認識自我，接納自我，形成健全的個性和完善的人格。總之，二者的教育目標均在于促進大學生思想道德素質、身體素質和心理素質和諧發展。

二、高校輔導員具備從事心理健康教育的條件

高校輔導員的身份絕大多數都是中共黨員，他們在對大學生進行思想政治教育方面和常規管理方面是具有優勢的。而如何提高大學生對心理健康的認識，達到心理保健的目的，考驗著每個輔導員的能力，成為輔導員努力的方向。其中針對確有神經癥或者心理障礙的學生，高校輔導員要主動聯系專業的心理咨詢師，由心理咨詢師進行專門的干預治療，而針對大部分的心理問題，如適應發展問題、學習困擾問題、人際交往問題、情緒困擾問題、戀愛心理問題和網絡心理問題等，是可以借助輔導員的力量干預的。輔導員具備參與大學生心理問題的有利條件，是新一輪教育改革的中堅力量。

高校輔導員隊伍專業素質過硬，為心理健康教育提供契機。“90后”大學生個性張揚，心理脆弱，大部分是獨生子女，從小受到父母的寵愛，部分形成懶惰、依賴的性格，一遇到生活、學習、情感上的一點小挫折就難以承受，易引發多種心理問題。高校輔導員大部分是思想政治專業或者教育心理專業，他們面對學生出現的問題時，憑借專業知識和良好的人格，教會學生使用宣泄、傾訴等方法主動克服不良情緒，教會學生制訂發展規劃，用積極的心理暗示和自我評價調節心理狀態，形成良好的心理品質。

高校輔導員與學生交流機會多，為心理健康教育提供保證。輔導員有責任多接觸學生，了解學生的動態，他們可以在和學生談心的過程中很好地掌握學生的家庭情況、學習情況、生活情況和學生的性格、能力，針對每個人的特點對他們進行有針對性的引導，成為熟悉學生的一個重要方式。另外，通過諸如“棒打薄情郎”的游戲記住每個學生的名字，增加學生相互認識的機會，讓學生明白輔導員沒有忽視他，并引發他們形成班級的歸屬感，增強集體的凝聚力。

三、高校輔導員實現思想政治教育與心理健康教育結合的模式

1.提高理性認識和觀念認同，在認知層面達到二者的結合。思想政治教育與心理健康教育是息息相關的，健康的心理是進行思想政治教育的基礎，良好的思想政治教育是進行心理健康教育的保證。在教育過程中，要突破原有的思想教育、政治教育和道德教育三結合的“小德育”的模式，把心理健康教育作為一個有機的組成部分，樹立思想教育、政治教育、道德教育和心理教育四者融合的“大德育”的模式，可以通過主題班會的形式向學生介紹心理健康的相關知識，提高學生心理保健的自覺性，發揮德育在心理健康教育中的重要作用，促使學生全面發展。

2.換位思考體悟學生，多角色定位解決學生心理問題，在情感層面達到二者的結合。高校中專門的心理咨詢員與來訪者的關系是建立在來訪者主動基礎之上的一種關系，來訪者希望通過與心理咨詢員的干預達到心理治療的目的，而輔導員與學生的關系是建立在一種輔導員主動基礎上的一種關系，相比而言，輔導員比心理咨詢員更能和學生拉近距離，更關注學生的心理動態，更能在情感上與學生達成共識。在具體的實施過程中，輔導員尤其要特別關注情緒低落的學生、性格孤僻缺少正常溝通的學生、特殊家庭的學生、看問題消極的學生，建立起這些特殊群體的檔案，并定期跟蹤，使得高校輔導員在平時既要當好教師的角色，又要當好心理醫生的角色，可以利用學生沒課的時間進行心理溝通，及時發現學生的問題，并及時地解決問題，使得學生更清晰地認識自己，防止問題的發生；在學生向輔導員訴說自己的處境時，輔導員要做到耐心傾聽，站在學生的角度考慮問題，設身處地地理解學生，當好學生的朋友；在學生遇到內心困惑時輔導員要分清情況，適時干預，必要時要當好學生的家長，以家長的姿態避免學生犯錯誤。

3.引導學生教育和自我教育相結合，在行動層面實現二者的結合。大學生心理健康工作的成敗，很大程度上取決于學生自我教育水平的高低。每個人的認知、情感、行為都受到自我意識的影響，因此高校輔導員要注重增強學生的自我教育意識，進行自我調控，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們以積極的心態面對學習和生活的困難。一是可以采取專題討論、情景模擬、指導學生課外閱讀的方式普及心理健康方面的知識，提高學生的心理調適能力；二是可以將心理學上的自我平衡術、移情法、自我調節等方法注入思政教育中，同時還要留給學生自我反思的時間，促使他們在更高的層次上增強自我意識，實現思政教育的發展功能；三是在大學生中廣泛而有策略性地推行心理咨詢，宣傳心理健康方面的知識，幫助學生掌握保持心理健康的方法是非常必要的。

總之，高校輔導員工作是一項任重而道遠的工作，而加大思想政治教育同心理健康教育相結合的力度，實現優勢互補，同樣也是一項重要的任務，如何實現具體的結合則需要輔導員慢慢摸索。

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