機電一體化技術專業中高職分段培養方案探究

摘 要： 本文闡述了中高職分段培養方案的研究，以機電一體化技術專業為例介紹了現代職業教育體系框架的構建，中高職“3+3”分段的人才培養模式，以及“崗·課·證相融通，能力模塊四層遞進”的人才培養方案。

關鍵詞： 中高職教育 機電一體化技術專業 “3+3”分段培養方案

目前，隨著高等教育的擴招，中等職業技術學校的招生面臨著生源不足、生源質量下降等問題。同時，社會經濟發展趨勢使企業對從業人員的技術層次的要求不斷提高，這對中職畢業生就業產生了一定的影響，因此實現中高職分段培養是中等職業學校保證教學質量和提高升學率的有效方式，也是高職院校獲得優質生源的重要途徑。

中高職分段培養目前存在的主要問題是兩個階段培養目標區分度不高、定位不明確，教學內容大量重復和交叉，中高職銜接有偏差，嚴重影響了畢業生的培養質量。中職與高職教育的人才培養目標既有共性又有區別，如何保證兩者之間的順承關系和可銜接性？中高職銜接的核心是課程體系的銜接，如何按職業能力要求構建新的課程體系？

本文以江蘇省產業結構現狀、制造業的發展及產業結構調整對人才需求的狀況為基礎，以機電一體化技術專業為例，認真探索面向機電設備制造企業、機電設備使用企業構建中高職分段培養高端技能型人才的模式，通過分析中高職分段培養目前存在的主要問題，對中高職課程體系進行整體設計、統籌安排、分階段實施，充分發揮中高職的教學資源和辦學優勢，形成中高職銜接的“一體化”人才培養方案。

一、市場調研——構建現代職業教育體系框架

課題組全體成員深入南京及周邊地區的南京高速齒輪制造有限公司、南京數控機床制造有限公司等二十多家具有行業代表性的企業進行了調研，到江蘇省溧水中等專業學校、江寧中等專業學校等學校調研中職學校辦學狀況，以及機電一體化技術專業課程開設、教學改革狀況；到南京信息職業技術學院、南京工業職業技術學院等江蘇省及全國部分高職院校，實地考察學習其他高職院校的教育教學改革實踐經驗。

以科學發展觀為指導，積極探索系統培養技能型人才制度，增強職業教育促進學生全面發展、服務經濟社會發展的能力，加快形成現代職業教育體系，健全職業教育體系。以改革創新為動力，以體制制度創新為重點，圍繞南京產業鏈需求，解放細想、統籌兼顧、科學設計、先行先試，創新職業教育發展方式，健全職業教育體系框架，完善職業教育制度，加快推進職業教育健康可持續發展，進一步提升職業教育吸引力和發展動力，提升職業教育服務經濟社會發展的能力，尋找高職與中職培養的結合點，推進高職人才培養模式改革嘗試，加快培養“高學歷、高技能”的新型人才，為南京建設與發展提供人才支撐。系統培養技能型人才，促進中高職教育的貫通，加快推進我省現代職業教育體系建設，增強職業教育促進學生全面發展、服務經濟社會發展的能力。

二、中高職“3+3”分段人才培養模式

實現區域教育資源共享互通，開展高職院校與地方中等職業學校分段合作培養專科層次創新型人才，突出高等職業教育實踐導向和高級職業資格特色，建立高職院校和中等職業學校課程銜接、高職院校職業教育與高級職業資格標準統整、中職直接升學的機制，逐步形成中、高職銜接的基本模式和職業教育體系框架。根據以上特點，構建了“中高職‘3+3’分段培養”模式。

按照“專業對接、課程銜接、實踐導向、雙證融通、中高連貫、校企合作”的思路，實施“3+3分段培養”模式，突出高端技能人才培養要求，其中前3年在對口中職校學習，取得本專業中級國家職業資格證書和中專學歷，后3年升入高職階段學習，畢業時獲得本專業高級國家職業資格證書和專科畢業證書。

三、“崗·課·證相融通，能力模塊四層遞進”人才培養方案

中高職“3+3”分段培養模式確定的中高職人才培養目標如下：

中職培養目標：本專業主要培養面向江蘇省制造業，能夠從事機電設備的操作、維護、編程等生產一線工作，具有一定職業生涯發展基礎的中等職業技能型人才。

高職培養目標：本專業主要培養面向江蘇省制造業，能夠從事機電設備安裝調試、故障診斷與檢修、技術改造等生產一線工作，具有較強的實踐能力、創新能力、創業能力、學習能力的高端技術技能型人才。

制定機電一體化技術專業人才培養方案，遵循整體設計、分工合作，每個階段有相對獨立的教學計劃、靈活出口，學生學完中職或高職的課程可以畢業、就業，兩個階段的教學計劃要有機銜接，專業理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通教學體系，課程設置和教學內容有序銜接，構建了“崗·課·證相融通，能力模塊四層遞進”的課程體系，如圖1、圖2所示。

如圖1 中職機電一體化技術專業課程體系

如圖2 高職機電一體化技術專業課程體系

四、結語

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確要將中等和高等職業教育協調發展作為建設現代職業教育體系的重要任務，它是構建現代職業教育體系，增強職業教育支撐產業發展能力，實現職業教育科學發展的關鍵所在。江蘇產業結構調整特別是機電設備制造業超常規發展對高端技能人才培養的挑戰是全方位的，加強中高職的銜接與合作，是經濟社會發展和產業轉型的產物，是培養大批技能性人才的有力保證。

中高職分段培養是雙方互惠互利的舉措，是構建新型職業教育體系的探索，是培養高素質應用型人才的有力保證，是中國經濟發展、產業轉型對人才需求的重要保障。學歷提升為中職生的就業競爭力添加了砝碼，這是學生和家長都期待的，就業有了保障，社會才會更加和諧、更加穩定。可以說，中高職分段培養，既適應了社會經濟發展的需要，又順應了學生、家長的需求。

從產業發展對人才規格的需求出發，在借鑒國內外先進人才培養模式經驗的基礎上，針對創新型高技能人才的特征，創新機電一體化技術專業中高職“3+3”分段人才培養方案，重構課程體系，按職業能力要求進行課程重組、整體設計、統籌安排、分階段實施，充分發揮中高職的教學資源和辦學優勢，提升中高職分段培養的人才質量，從而有利于職業教育更好地服務于現代高新技術產業、先進制造業、現代服務業、現代農業的發展。

參考文獻：

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[3]鄭藹嫻，朱守鋰.中高職銜接專業建設和課程改革[J].廣東教育職教，2011（4）：34-46.

[4]徐靜鏐，喬剛.中職與高職教學銜接問題的調查研究[J].教育與職業，2010（11）：8-10.

基金項目：

1.南京交通職業技術學院科研計劃項目“機電一體化技術專業中高職分段培養方案的研究”JR1214，主持人：李艷霞。

2.江蘇省教育科學“十二五”規劃2011年度課題“交通運輸類中高職教育有效銜接的理論與實踐研究”職教重點自籌（編號：46），主持人：何玉宏。

3.江蘇省現代教育技術研究2013年度課題“中高等職業教育課程體系銜接研究”，2013-R-25122，主持人：李艷霞。

4.南京交通職業技術學院教學基本建設項目“機電一體化技術專業中高職分段課程體系建設研究”JX1347，主持人：李艷霞。