論美術活動中綜合材料的運用對兒童創造能力的培養

摘要：綜合材料在兒童美術活動中的運用，有利于培養兒童的創造能力。把日常生活中的材料，進行再創作，在有限的材料選擇中發揮出無限的想象。活動過程也促進了兒童觀察能力、創新能力、想象能力及兒童發展思維能力的提高，學習興趣得到加強，在活動中兒童開始學會用不同的材質、不同屬性的材料，用不同的方式表達自己的情感，將生活中的經驗融合起來，達到對自己和對世界更加完整和復雜的認識。

關鍵詞：綜合材料；兒童美術教育；創新能力

一、問題的提出

繪畫作為一種藝術表現形式，是培養兒童創造能力和高尚情操的重要手段，在兒童健康成長過程中有著不可忽視的作用。因此，在教學活動中合理組織教育活動、科學輔導兒童繪畫顯得尤為重要。但是當前的兒童美術教育對兒童創造能力培養存在一些缺陷，教育理念和教學方法落后。其具體表現在：重模仿，輕創作；重形似，輕神似；在作品的評價時經常用像和不像來評判，重技巧，輕構思；重結果，輕過程，忽視作品個性表現。忽略美術在教育過程中對兒童思維發展及創造力發展所起到積極作用。然而，許多理論與實踐研究證明：兒童美術活動是培養兒童主動性、創造性的重要途徑之一。那么在教學實踐中如何激發兒童主動學習的興趣呢？如何使兒童在美術活動中創造能力得到有效的發揮并真正體驗到快樂呢？很重要的一點，就是教師要重視材料感知對兒童的重要性，了解綜合材料的運用能夠彌補對兒童創造能力培養不足的缺陷。綜合材料來源于兒童熟悉的生活，兒童在尋找材料中更有信心和興趣，更能發揮兒童在學習中的主體作用，調動學生的積極性，通過動手，激發技法求知欲望和探索精神，在過程之中體現構思，完成有獨特見解的作品創作，發展個性，培養創造能力。

二、內容及培養方法

（一）提高想象力和觀察能力

美術活動以動手操作為特征，新的媒介材料、技術不僅容易引起興趣而且可以培養探索學習的習慣和嘗試解決問題的新的可能和途徑。創造性活動中包括想象力的重要因素，激發兒童想象力，能有效促進兒童創新活動的開展。兒童的想法和表現的欲望是根據個體的不同而出現不同的特點，不同的個體會在不同發展階段里使用不同的藝術媒介，并且藝術媒介必須順應兒童的表現欲望，只有讓兒童占有充分的藝術材料，他才能尋找到自己的表現方法。在實踐教學過程中，我們發現老師教育理念和單一的繪畫形式已不足以充分激發孩子的想象力與創造力，如果在活動中教師鼓勵兒童將身邊熟悉的不同的材料加工，并拼貼到自己的畫面中，那么這種形式對孩子來說將既是一種“游戲”，又可以培養孩子以新的視角去觀察周圍的世界，并按照自己的想法進行重組，讓兒童在“游戲”的氛圍中享受創造的快樂。同時，我們鼓勵孩子們自由地討論和選擇繪畫主題，將多種日常生活中隨處可見、易操作的材料引入課堂，有羽毛、毛線、繩子、筷子、電線、蛋殼、樹葉、玻璃等實物材料，并鼓勵孩子們在平時都關注周圍的生活并及時的搜集用于繪畫中的綜合材料，鼓勵孩子們自己自由選擇材料工具，自由表現情感，他們會將喜歡的材料通過直接的創作思維用各種方法把他們堆砌、組裝在一起。當他們把空的瓶子周圍畫上不同的圖案做花瓶，把木條重新組合搭建等等，在相對有限的材料選擇中發揮無限的想象，充分調動其全方位感知能力，在思考與實驗后得到一個新的組合。

（二）發展思維能力

思維能力是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的。兒童早期的思維活動是通過觀察來完成。他們通過創造視覺符號表現認識，發展智慧從而提高形象思維能力、促進邏輯思維發展。在目前很多美術活動的教學方法往往是臨摹，而臨摹的學習方式則剝奪了兒童觀察的過程抽象思維的能力、探索表現方法的動力，禁錮了兒童的認知和思維發展，阻礙了創造能力的發展。相反，方法得當的教育結果是兒童在作品中不僅表現他們所觀察到的事物，還包括他們對這些事物的認知和理解，更為重要的是還包括了他們的感受。人的天性對思維能力具有影響力，后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。我們常說兒童美術活動教育的目的絕對不是學會了畫什么，更重要的是在孩子們創作繪畫以及使用多種材料的同時能夠將生活中的多種經驗融合起來，從而達到對自己和對世界更加完整和復雜的認識。（三）培養創新意識

創新意識是未來社會對人才的要求，是每個人應具備的最重要的心理品質，美術活動通過創作來培養獨立的思考和解決問題的能力、以及豐富的聯想與想象能力、周密的思考與計劃能力以及獨特、流暢的變通能力。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在美術活動中培養兒童的創造力，離不開兒童的動手動腦。通過操作、實踐活動，激發兒童的創新意識，發展創新思維，培養創新意識。怎樣在美術活動中培養幼兒的創新意識，使他們在得到充裕的藝術熏陶和充足的快樂享受的同時，不斷拓展他們的創新能力，我們進行了一些有益的嘗試，主要在美術教學上立足于發揮幼兒的主動性，把兒童做為美術活動的主體，以“游戲”觀念為主線，借鑒西方現代藝術大師們的革新精神，突破“間接畫法”的思維限制，將多種媒介、材料引入課堂，引導孩子發揮無限的想象，擺脫傳統繪畫形式對兒童的束縛，讓兒童在完全自由放松的狀態下探索材料、感受不同材料帶給她們不同的表象，鼓勵兒童發揮想象力和創造力。綜合材料來源于生活，把生活的材料變成藝術，重新對生活產生良好的認知，是兒童創造能力的重要方面。如《森林王國》要表現野森林的那奇形怪狀的樹干參差的樣子，樹干表現造型上用的影象畫法，直接用黑水筆把樹干的形狀涂黑，但是怎么使樹干上的細節--樹皮紋路做到操作簡單又栩栩如生呢？孩子用油畫棒試著在黑的樹干上表現，最后發現，順著樹的紋，用油畫棒在上面滾畫的方法來表現，然后用兩種或者三種明度不一樣的油畫棒再滾畫，效果出來了，這種嘗試讓他們很興奮，孩子們開始自由地對客體進行探索、觀察和試驗，隨著逐次“游戲”的深入，孩子們的表現能力也不斷地增強。吸管是孩子常用的飲食工具。孩子會隨手把五光十色、各式各樣的吸管折成不同的形狀在手中把玩，有時候會剪成小線段點綴畫面，而拼圖是孩子總也玩不厭的游戲，我要孩子用吸管做一幅梵高的《星空》拼圖，我們用彩色的短吸管來代替他的筆觸組成了精彩生動的畫面。

每個兒童都具有創造的潛能，兒童在美術活動中利用材料表達思想，不同的材料蘊藏著不同的潛在價值，會引發兒童不同的創作模式。如《海底世界》創作中，我們給孩子提供了線團、牙簽、不同顏色的卡紙、貝殼、彩色珠子、彩色橡皮泥、小剪刀、顏料、畫筆等。小朋友剛開始制作時并沒有明確要表達的主題，只是帶著興奮和激動的心情來表現自己喜歡的形象，漸漸地，小朋友們發覺他們做的小魚、水母越來越像，越來越有意思的時候，就會有目的性的查找資料來使自己的創作更細致、更符合自己的審美要求。當他們把自己做的作品組合起來的時候，他們是愉悅的、他們激動于自己親手完成的“作品”，而這個“作品”不僅僅帶著孩子對海底世界的奇妙想象也表現了孩子們獨有的創造能力，每個孩子的作品都不一樣，從孩子們的作品中，我們看到他們不同于成人的想法，這些想法并非簡單和幼稚，而是伴隨了幼兒創造力與思維發展的共同發展與進步。兒童作品的呈現，他們不僅表達了自己的思想，而且還能夠形成新的思想。同時他們還會驚奇于自己的創造，增加了兒童對美術活動學習的興趣，這是對自信心最好的培養，也是對兒童創造性能力的培養。創造性就像種子一樣，它需要一定的環境，需要具備土壤、氣候，科學的灌溉、施肥培養等條件才能發芽、生根、開花和結果。教師要及時鼓勵、肯定學生思維的主動性和創造性。一幅作品，只要能反映學生內心的感受或是有獨特的個性和新穎的表現方法，都應得到鼓勵。

三、結語

綜上所述，綜合材料的美術活動給兒童自主探索、自我學習提供了空間，在與材料互動的過程中習得的技能使他們終身受益。同時，活動過程也促進了兒童觀察能力、創新能力、想象能力及兒童發展思維能力的提高，學習興趣得到加強，在活動中兒童開始學會用不同的材質、不同屬性的材料，用不同的方式表達自己的情感。多樣化的材料更能激發幼兒的創作靈感，開闊人的眼界，有利于兒童想象思維、創新思維的發展，培養兒童主體性品質和創新精神，注重對兒童個性和創造性潛能的開發，這是很有價值的貢獻。

【參考文獻】

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[2]羅恩菲德.創造與心智的成長[M].長沙：湖南美術出版社，2002

[3]蔡廣斌.繪畫綜合材料表現[M].上海：上海書店出版社，2006

【作者單位：長沙師范學院美術動畫系】