怎樣上好高師數碼鋼琴集體課

一直以來，無論是在學校教育還是社會教育中，鋼琴的學習幾乎都是師徒傳授式的個別授課，高師、高職音樂課也不例外。近年來，隨著擴招逐年增加，鋼琴課隨之劇增，鋼琴師資的數量卻沒有相應增加，造成嚴重不足。如果繼續沿用傳統的個別授課方式，勢必要大量增加教師的編制，大幅度提升培養成本。為了解決擴大我國音樂教育與鋼琴師資之間不足的矛盾，數碼鋼琴Disklavier在1986年問世，1993年7月傳入我國，1995年底上海幼兒師范高等專科學校首次將數碼鋼琴應用于中國高師音樂教育，是新科技在音樂教育的應用出現了一種全新的復合型教學形式——“數碼鋼琴集體課教學”。數碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭，為合理有效地解決這些矛盾開辟了一條嶄新的途徑。越來越多的學校和教師已認識到數碼鋼琴集體課的優越性，有條件的學校也陸續配備了數碼鋼琴教室。通過無數鋼琴教育工作者不懈的研究和實踐，在這些年里，數碼鋼琴集體課的優越性和強大的生命力在中國已得到了初步的展示。

這門課程需要音樂理論與鍵盤技能相結合，通過運用高科技的教學設備進行集體課教學，使學生系統掌握鋼琴演奏的正確方法和基本技能，掌握不同時期、不同音樂家與風格的優秀鋼琴作品，有效培養提升學生整體音樂感、音樂素養和綜合素質。盡管，目前鋼琴集體課的理論體系已經比較完善了，但它畢竟是一個新型課程，需要擁有一支熟悉集體課的教學器材、教學理念、教學方法、教學手段的高素質教師隊伍來來完成教學。而作為鋼琴集體課的教師，是鋼琴集體課成功的關鍵條件，因而為了使鋼琴集體課取得預期效果，筆者認為鋼琴教師應注意以下幾個方面。

一、教師應對數碼鋼琴的觀念調整、改變

由于數碼鋼琴與傳統鋼琴在音質和觸感上仍有明顯差異，許多鋼琴教師覺得在數碼鋼琴上找不到傳統鋼琴那樣的觸鍵和音色效果，認為數碼鋼琴的練習不能替代傳統鋼琴的練習。

而對于數碼鋼琴的彈奏效果，不宜片面地看待。數碼鋼琴在觸鍵感覺及音色上與傳統鋼琴確實有很大差異，這種差異不僅與琴的類型和結構有關，也與演奏者對數碼鋼琴不熟悉、不適應有關，經過一段時間的使用和磨合，同樣可以得心應手地演奏。而實際上，傳統鋼琴也并不是每一架彈起來都一樣，換琴以后照樣有適應不良的問題。即使在同一架鋼琴上，也不是只用一種固定的觸鍵方法和感覺來演奏，而是隨著音樂表現的需要不斷進行調整的。

二、改變教學模式和教學方法級更新

在普及教育中，傳統鋼琴教學均采用師徒相承、個別授課為唯一教學形式。它具有許多優點，但也有先天不足之處：出于對教學效率的考慮，不主張學生在課堂進行新課的視奏和練習；由于條件限制，音樂理論知識大多與鋼琴學習分開進行；為保證鋼琴學習，有時甚至犧牲部分音樂知識的講授……以上問題，都成為制約我國鋼琴普及教育科學和迅速發展的因素。而數碼鋼琴集體課在普及教育中的運用，將會在很大程度上避免這些問題的發生。在教學觀念上，一些教師在數碼鋼琴集體課教學中仍然沿襲了傳統個別課的鋼琴教學觀念和教法，其教學思路仍基本停留在這一傳統的、單一的教學模式上，學生的學習仍處于較為被動的地位。而事實上數碼鋼琴集體課是一種構架學生全方位能力結構的數碼鋼琴集體課，它與傳統的鋼琴小課教學方法相比著重于對學生知識系統性、全面性及合作性、創造性、鍵盤運用能力的培養。教學中應注意教學內容的多元性，把握好與其他學科的橫向聯系，相互滲透，為其可發展性學習打下堅實的基礎，避免單純注重彈奏技術技巧訓練、片面追求教學進度的傾向。鋼琴集體課在教學過程中，既要注重學生彈奏能力的培養，又要注重學生理論知識的培養，將視唱練耳、基本樂理、和聲學、曲式學、即興伴奏、合奏、彈唱等多種學科的知識有機地結合起來。在教學中橫向聯系相關學科，突出鋼琴學科的主體性。相關學科的知識為鋼琴學科的學習服務，并利用鋼琴學科聯系相關學科知識，為各學科的學習做好直觀準備，確實把握好教學內容，有機協調、主次分明，確保教學順利完成。

三、教師在集體課教學中的難點與解決辦法

在鋼琴集體課中學生程度參差不齊、進度快慢不一是集體課教學的首要難題，也是教師們最為頭痛的問題。無論在任何學校開設的數碼鋼琴集體課上，學生程度的一致都是相對的，而差異卻是絕對的。不僅同一個班的學生程度不一，即使同樣程度的學生，經過一段時間的學習，也會逐漸拉開距離。數碼鋼琴集體課的教學，正是建立在這樣一個基點上。因此，忽視或者回避這個問題的態度都是不可取的。為了維持集體課的教學形式，學生的作業與進度必須保持基本一致，而學生由于天賦、能力、用功程度等因素所造成的程度和進度的個體差異難免與其發生沖突。學生程度差距過大，教師就很難布置共同的作業。根據國內外集體課教學的成功經驗，解決這一問題比較有效的方法是：（1）先測驗，后分班。在編班分組之前對學生進行測驗，按照學生的水平進行分組。（2）及時調整。學習一段時間后，要根據學生進度和程度重新調整班組。（3）提供補救措施。對進度較慢的學生進行重點輔導，給進度快的學生提供附加作業。這樣既適應了學生的個別差異、人盡其才，又有效地緩解了兩端學生想多學和跟不走的矛盾。（4）每組人數要適中。通常以12-20人左右為宜。人數太多了難以保證教學效果，太少了集體課教學的優越性又體現不出來。理想的情況是開始人數較多，隨著學生程度的提高而逐漸減少。

數碼鋼琴集體課是隨著電子科技的高速發展和教育水平的不斷提高而出現的，這種運用高科技技術手段，對于從事藝術教學的鋼琴教師來說，還是有一定難度的，對于高科技教師一時之間難于把握和理解，這就對鋼琴教師提出了高要求，必須在實際教學過程中努力學習運用高科技手段，不僅自己能熟練應用，還能夠創造性地運用，充分挖掘其功能，盡量發揮其功效。 數碼鋼琴集體課教學的出現，是教育上的科學化的表現，是現代高師、高職鋼琴教育的發展趨勢，但充分發揮這種優勢的必要條件是鋼琴教師自身的觀念、素質、技術的改善和提高。只有通過全國音樂教育人士特別是鋼琴教師的不懈努力，鋼琴集體課才能不斷地發展、鞏固和完善，才能有力地推進高師音樂教育，進而促進全民音樂素質教育的普及和提高。

【參考文獻】

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[2]王朝剛.高師數碼鋼琴集體課教學的難點與對策[J].樂器，2003（10）

[3]李和平.鋼琴集體課課程在中國師范教育的發展[J]鋼琴藝術，2004（12）

【作者單位：貴州廣播電視大學 貴州職業技術學院藝術系】