五年制臨床醫(yī)學本科生的科研素質現(xiàn)狀調查

[摘要] 目的 了解五年制醫(yī)學本科生的科研素質現(xiàn)狀，探究原因，并探討更加高效合理的本科生科研能力培養(yǎng)模式。方法 采用自編問卷調查表，無記名隨機抽樣進行學生科研現(xiàn)狀調查。 結果 我校臨床專業(yè)本科生對科研重要性和必要性的認同度都較高（>90%），但對科研工作的認知度不足（<40%），且缺乏相關基礎知識的必要訓練。結論 學生目前的科研素質相對偏低，學校應更新教學理念，開設科研課程，積極推行導師責任引導制，鼓勵和培養(yǎng)學生批判和創(chuàng)新思維，以提高我校本科生的科研素質。

[關鍵詞] 醫(yī)學本科生；科研現(xiàn)狀；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）36-0115-03

Survey on the current status of the scientific research and innovation abilities of the five-year clinical medicine students

YI Xiangwei ZHANG Disi LI Yuntao WU Kun ZENG Yun LI Chengping SHI Mingxia

Department of Haematology， the First Affiliated Hospital of Kunming Medical University in Yunnan Province， Kunming 650033， China

[Abstract] Objective To study the scientific research and innovation abilities of the five-year clinical medicine Students and investigate more effective cultivating models of the scientific research ability. Methods We studied the current status of the scientific research and innovation abilities of the five-year clinical medicine students with the self-designed anonymous questionnaires. One hundred and twentystudents were enrolled in this study. Results The importance and necessity of scientific research gained higher identification from the clinical undergraduates in our university （> 90%）. However they knew little about the methods of scientific research. In addition， they were short of training of relevant basic knowledge. Conclusion The scientific research quality of students in our university were relatively low at present. We should update teaching ideas， offer students the chances to attend the courses of scientific research， and actively promote tutorial system. We should also encourage and cultivate students' critical and innovative thinking.

[Key words] Medical undergraduates； Scientific research； Innovation abilities

當今醫(yī)學模式變化快速，現(xiàn)代醫(yī)學教育要求醫(yī)學生畢業(yè)后應具有醫(yī)療、教學、科研等多方面的能力。目前，在我國研究型大學中，本科生科研活動逐步得到重視，但與國外相比，仍處于起步階段[1，2]，無論質量還是數(shù)量，仍局限在較低層次上，對本科生科研的投入和關注相對不足。昆明醫(yī)科大學立足邊疆、服務邊疆，與時俱進，對本科生科研工作非常重視，自2007年起就設立了本科生科研基金項目。本次調查旨在了解我校五年制臨床專業(yè)本科醫(yī)學生的科研現(xiàn)狀，并就醫(yī)學本科生科研能力培養(yǎng)的模式進行探討。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

采用隨機抽樣選取昆明醫(yī)科大學2010級五年制本科臨床專業(yè)學生120名，均已從基礎課程進入臨床課程學習。應用問卷調查，若回收問卷中有一題以上未做答，則視為無效問卷。共發(fā)放問卷調查表120份，回收有效問卷120份，回收率為100%。

1.2 方法

采用自編問卷調查表，全部為選擇題題型。問卷內容包括：①學生對科研的認知程度（是否了解本科生的科研工作、是否對科研感興趣、參與科研是否必要及科研工作對臨床工作的意義等）；②學校的宣傳力度（學校是否經(jīng)常宣傳科研工作）；③早期科研經(jīng)歷（是否查閱過中英文文獻、參加過科研講座，是否了解科研的過程，是否參與過科研活動）；④自我評價及深造意愿（對自己的科研能力滿意度、畢業(yè)后攻讀研究生的打算）。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用無記名隨機抽樣調查，回收問卷后采用Excel雙人錄入核對對統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集整理。

2 結果

由表1可見，100.00%的同學都認同科研對于臨床醫(yī)生有幫助，90.00%認為對本科生素質重要。但不了解本科生科研工作的學生占到60.00%，說明目前同學們對科研的認知度還很欠缺。有63.33%的同學對科研感興趣，表示愿意參加科研工作的有88.33%；但問及學校是否有宣傳時，回答有的學生為48.33%；參加過科研活動的僅占23.33%，一定程度上體現(xiàn)了目前學校對本科生科研工作的宣傳仍不足及現(xiàn)有的資源、措施不能滿足學生的科研需求。

查閱過中英文文獻的學生達65.00%，其中大部分是通過搜狗等搜索引擎查閱。僅有25.00%的學生聽過科研講座，說明學生對于科研的參與度不夠，且尚缺乏相關基礎知識的必要訓練。對于科研選題、文獻檢索、科研設計等科研過程不了解的學生占到60.00%，只有10.00%的學生清楚這些科研過程；50.00%的學生對于自己的科研能力不滿意，覺得自己一般的有38.33%；畢業(yè)以后愿意繼續(xù)攻讀研究生的學生達71.67%。

表1 臨床醫(yī)學五年制本科生科研現(xiàn)狀[n（%）]

注：每個數(shù)字欄中包括選擇人數(shù)及其在參與調查的總人數(shù)中的構成比

3 討論

3.1 醫(yī)學生科研素質現(xiàn)狀分析

我校臨床專業(yè)本科生對科研重要性和必要性的認同度都較高，但對科研工作的認知度不足，且缺乏相關基礎知識的必要訓練，其中查閱過中英文文獻的學生為65.00%，僅有25.00%的學生聽過科研講座。學生目前的科研素質相對偏低，對于科研選題、文獻檢索、科研設計等科研過程不了解的學生占到60.00%，參加過科研活動的僅占23.33%。學生對于參與科研工作的熱情較高（88.33%），但表示學校方面曾做過宣傳的只有48.33%，參加過科研活動的學生較少，50.00%以上的學生對于自己的科研能力不滿意。這與我國其他高校的調查結果相近[3-6]。分析原因如下：①目前學校對本科生科研素質的培養(yǎng)體系尚缺乏系統(tǒng)性，宣傳力度不足，現(xiàn)有措施及資金不能滿足廣大學生的科研需求；②學校大部分實驗室不對本科生開放，本科生的基礎課程任務繁重，課程安排沒有給學生留出足夠的空間和時間參與科研活動；③學生的自主積極性不足，科研認知度不夠，受我國傳統(tǒng)應試教育體制的影響，部分本科生只注重專業(yè)理論的學習，知識面比較窄，不注重自身其他能力的培養(yǎng)，對科研活動不感興趣。

3.2 醫(yī)學本科生具備科研素質和能力的必要性

培養(yǎng)創(chuàng)新精神已成為國家特別是教育界面臨的重要任務，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級人才，在處于高等教育主體和基礎地位的本科生教育中表現(xiàn)得更為突出。目前，大量教育改革的理論研究和實踐已經(jīng)證明[7-10]，積極開展本科生科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段。美國斯坦福大學校長卡斯帕爾指出：“學生在課程學習中參與科學研究，獲得的正是運用基本原理進行思考的能力，而這種能力培養(yǎng)可以產(chǎn)生創(chuàng)新的種子。”科研能力作為本科生綜合素質的組成部分已成為衡量高等教育水平的重要標準之一。

醫(yī)學高等教育如何在本科教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學科技人才正受到廣大醫(yī)學教育工作者的高度關注和深入研究。現(xiàn)代醫(yī)學教育要求醫(yī)學生畢業(yè)后應具有醫(yī)療、教學、科研等多方面的能力。為了適應當今快速變化的醫(yī)學模式需要，醫(yī)學教育應把素質教育放在重要位置，積極培養(yǎng)醫(yī)學生的思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)醫(yī)學生的科研意識，均衡發(fā)展學生的綜合能力，為我國醫(yī)學事業(yè)培養(yǎng)高素質、復合型的人才。醫(yī)學生科研實踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等醫(yī)學教育的要求，科研實踐能夠幫助提高學生的綜合能力。

目前，在我國研究型大學中，本科生科研活動逐步得到重視，但與國外相比，仍處于起步階段，無論質量還是數(shù)量，仍局限在較低層次上，對本科生科研的投入和關注相對不足。

3.3 加強本科生科研素質的建議

3.3.1 完善現(xiàn)有的本科生科研體系 更新教學理念，開設科研課程。突破傳統(tǒng)的“以教師為中心，以應試為中心”的教學模式，采用多元化的評估機制，督促學生全面發(fā)展；課程改革，在必修課程或者選修課中，加入科研素質和培養(yǎng)的課程，盡早地使學生能夠知曉并參與科研活動，比如，在基礎課程學習時，舉辦“基礎醫(yī)學論壇活動”對醫(yī)學生科研思維、論文寫作和科研課題設計等方面培訓均有極大的促進作用；加大科研活動宣傳力度，制定相應的獎勵政策；加大資金和基礎科研設施的投入，實驗教學改革，推進醫(yī)學實驗教學中心規(guī)范化建設，構建“全程導師制-課程體系改革-科創(chuàng)平臺開放”三位一體的當代醫(yī)學生科研素質培養(yǎng)體系基礎；鼓勵導師多開設并公開課題，招募本科生志愿者參與課題研究。

3.3.2 積極推行導師責任引導制 導師制是本科生科研能力培養(yǎng)的重要模式。以往我校科研活動大多采取學生自行選題，申報課題后由學生自由選擇帶教教師，這樣一來由于學生知識水平有限，可能造成科研課題水平不高，可行性與創(chuàng)新性大打折扣。而通過讓學生直接申請參與到教師的科研課題中來、將學科實驗室向本科生開放的方式，讓本科生一開始便與教師一起進行前沿問題研究，學生擔任教師科研的助手，這樣的高起點不僅僅有利于激發(fā)學生的科研興趣和提高研究技能，更為關鍵的是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并且可以在一定程度上解決開展本科生科研經(jīng)費來源緊張、“僧多粥少”的問題。

3.3.3 鼓勵和培養(yǎng)學生批判和創(chuàng)新思維 隨著循證醫(yī)學時代的到來，許多過去認為的經(jīng)典治療方法受到質疑和挑戰(zhàn)。鼓勵學生參加科研的目的是讓學生對科研感興趣，具備探索和科研的精神，敢于質疑、勇于挑戰(zhàn)。導師引導過程中，注重學生的新思路、新設計、新方法，鼓勵學生查閱相關文獻，師生互動，取長補短，共同完成課題。云南隸屬邊疆，民族多樣，環(huán)境各異，頗具特點，而我校本科生基本來自云南各地。應該充分利用我校獨特的地理位置，鼓勵學生從本地情況、民族特點出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、創(chuàng)新理論。

隨著大學院校的擴招和現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的更高要求，應該如何在有限的資源下，提高醫(yī)學本科生的總體素質，具備科研、探索精神和思維，把科研活動作為以后工作的一部分，是值得探究的問題。在本科學習早期，積極推行科研素質基本知識普及教育和訓練，是一個重要的途徑。

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（收稿日期：2013-11-07）