如何激發和保持小學生學習英語的興趣

對于大部分小學生來說，要對一兩節英語課產生興趣不是難事，難的是如何把這種興趣保持和發展下去，本文從以下五個方面強調小學生學習英語的興趣：（1）抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵；（2）課堂上積極創設英語情景，激發學生學習英語的興趣；（3）開展形式多樣的英語課外活動；（4）將游戲引入課堂，激發孩子的興趣；（5）用及時恰當的評價機制激發學生的興趣。

興趣積極性激發啟發游戲評價機制濃厚的學習興趣是學好英語的關鍵。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但是興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養和激發，小學三年級英語是學生開始接觸英語的基礎階段，要提高學生的英語素質，必須著重于培養學生學習的興趣。“興趣是最好的老師”，有了學習的興趣，學生就有了學習的動力，有了積極性。在教學中如何激發和保持小學生學習英語的興趣呢？

一、抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵

“好的開始是成功的一半”，每屆新授班要非常注意培養學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽地開口講，隨時隨地問，認真進行情景模仿，并養成整潔規范的書寫習慣，無論板書還是作業、試卷的批改，我都嚴格要求自己規范地書寫，老師是學生的一面鏡子。根據小學生的年齡特點，先后舉行“英語書寫競賽”和“朗誦比賽”，請學生當評委，并把比賽結果及獲獎作品張貼于班級墻上或學校教學樓下，供全班全校師生展覽，樹立典型，從而激發學生愛學英語的熱情。

二、課堂上積極創設英語情景，激發學生學習英語的興趣

運用直觀的教具或生動的多媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的情景，如此，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。這樣的課堂使教學活動變成了生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。創設和諧、寬松的課堂氣氛，培養學生的興趣。和諧、寬松的課堂氣氛，可以引發學生的興趣和求知欲，因此上課時我用生動標準的英語，配以豐富的表情和手勢進行課堂教學，學生表現進步時，我親切的對學生微笑，摸摸他們的小腦袋，用肢體語言給予孩子們鼓勵，給學生創造出一個開放、寬松的教學環境。有時配以歌曲進行教學，一首首節奏明快、旋律優美的兒童歌曲吸引孩子們的注意力，激發學生的學習興趣，形成了輕松的學習氛圍。

三、開展形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用”。事實表明，學生學了英語會用，才會感到學習英語有意思。為了進一步增強學生學習英語的興趣，給學生更多展示其英語能力的機會，教師應開展多樣式的英語課外活動，使學生從不同的角度認識自我，展現自我，肯定自我，增強其自信心，進而激發和培養其學習英語的興趣和樂趣，把“要我學”轉變為“我要學”。開展英語課外活動是一種重要的手段，英語課外活動的形式也多樣，如開展英語活動周，英語廣播日，字母操比賽，英語角，創辦英語墻報，英文故事比賽，手抄報比賽，小話劇，等。豐富的課外活動為學生提供了運用英語的平臺，拓展了學生的視野和學習思路，增強了課外知識，學生也可以把課堂知識運用于實際當中，學以致用，一展其所能，同時對激發興趣，穩定興趣大有益處。此外，豐富的課外活動還培養了學生敢于說英語，敢于運用英語的良好習慣。

四、將游戲引入課堂，激發孩子的興趣

小學生天性愛玩，有較強的模仿力和表現欲，為了使他們在玩中把學到的知識及時反饋出來，我注意在教學過程中利用一些有趣味的游戲來吸引他們的注意力，如首尾呼應，滾雪球，炸彈，變向帶讀，搶答競賽、找朋友、連鎖游戲、猜謎游戲，還有看誰聽得準、說得好等激勵性較強的游戲，讓全體學生參與到活動中去。掌聲、加油聲為整個課堂奏響一首“歡樂之歌”，學生在不知不覺中獲得了知識，同時也將整個教學過程推向高潮。

在教學中，游戲的設計要有目的性、啟發性和靈活性，形式要多樣化，切忌盲目濫用游戲而忽視知識等能力的訓練。教師在教學中應多設計，多運用游戲，使學生在游戲中學習，在興致勃勃中學習，這樣不僅能激發、保持和提高學生學習英語的興趣，而且對培養小學生良好的英語學習習慣，形成活潑、開朗的性格，發展綜合能力，提高教學質量都有著積極的作用。

五、用及時恰當的評價機制激發學生的興趣

在課堂上教師經常使用鼓勵性語言，可以激發學生的學習興趣。我從不吝嗇對孩子的鼓勵，You are very smart！Very good！Well done；wonderful…被表揚的同學看到全部同學對他拍手喊出這些評語時，個個都是神采奕奕。另外，我還采用發放小貼紙、小獎品等激勵手段鼓勵學生的進步，學生聽到這些肯定和贊美的聲音，自然會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態，學習興趣也就會有效地激發出來。孩子們課后互相評比書后的貼紙，你追我趕，不甘落后的局面逐漸形成。在英語教學中，我還經常運用許多不同的評價語來激發學生的學習興趣。如學生Perform得好用“Very good.”“Exceilent”等，另外，還有更特別的評價語；不同的評價語+不同的表情+不同的語氣=不同的感受；正確的回答：肯定的G00d+微笑；出色的回答：驚喜的Very good+大拇指等。正是在這樣不斷的激勵下，學生學習英語的自信心得到進一步提高，變得積極、主動。

總之，興趣是學習英語的最大動力，學生英語水平的高低很大程度取決于學習的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見興趣好比學習的催化劑，沒有了興趣的調和，教學將難以進行。因此，教師應注重英語學習興趣的激發和保持，為學生創設快樂的教學環境，讓學生快樂學習，學中玩，玩中樂，樂于學，在興趣中學習，在學習中自信。

參考文獻：

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