新課標(biāo)下的新課堂

六環(huán)節(jié)教學(xué)模式是實(shí)施新課標(biāo)的一個(gè)較為實(shí)用、操作性較強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，它能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)，改變教法，真正充當(dāng)導(dǎo)演角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)實(shí)施課堂教學(xué)教學(xué)模式一、“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

有位教育家說(shuō)過(guò)：播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng)，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，鑄造一種品格，塑造一種性格，培養(yǎng)一個(gè)人才。在這一思想的啟發(fā)下，我們主要通過(guò)六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)“樹(shù)立師生的教學(xué)信念，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)行動(dòng)，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，塑造健康的教學(xué)品格，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。在這一思想的指導(dǎo)下。達(dá)到轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立教師的敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的具體內(nèi)容

1.導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)課堂教育的開(kāi)始，它包含了兩層意思，一是用簡(jiǎn)短的教育故事、名言警句、名人成長(zhǎng)的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，使學(xué)生從中懂得一些道理；二是通過(guò)新舊知識(shí)的銜接對(duì)本節(jié)新課的引導(dǎo)，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求。

2.讀

教師在提出教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)（一般為8～10分鐘）按自學(xué)要求閱讀課文內(nèi)容，其中包括：讀課文、讀例題、讀注釋、做練習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、做閱讀記號(hào)。這一過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，為下一步深化理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)、埋下伏筆。

3.問(wèn)

在自學(xué)的基礎(chǔ)上教師將學(xué)生分成小組（一般以6人為一組），在組長(zhǎng)的組織下讓學(xué)生互相問(wèn)，問(wèn)學(xué)會(huì)了什么，問(wèn)沒(méi)有讀懂的問(wèn)題，在這里體現(xiàn)了“兵教兵”的軍事思想；其次是學(xué)生問(wèn)老師，請(qǐng)求老師解答自已不懂的問(wèn)題；最后是教師設(shè)置一些關(guān)鍵性的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解。

4.講

這一過(guò)程是在問(wèn)的基礎(chǔ)上由學(xué)會(huì)的學(xué)生講老師提出的關(guān)鍵問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)作出評(píng)價(jià)歸納。

5.練

教師根據(jù)課文內(nèi)容預(yù)先準(zhǔn)備好概念題、應(yīng)用題、拓展題三種類型的題目，通過(guò)板書(shū)演示、教師評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)的形式讓學(xué)生練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.測(cè)

這一過(guò)程是對(duì)整節(jié)課的檢測(cè)，利用幻燈、小黑板、多媒體等形式出示檢測(cè)題，一般以10分鐘的時(shí)問(wèn)，以6人為一小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià).完全正確的打A，有一個(gè)問(wèn)題不對(duì)的打B，有兩個(gè)問(wèn)題不對(duì)的打C，并由組長(zhǎng)記入測(cè)試統(tǒng)計(jì)卡中，最后教師口頭統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果。

三、“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式對(duì)教師的要求

要求教師從文化知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，從教材的表演者轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究者，從學(xué)生品德培養(yǎng)者轉(zhuǎn)化為未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者。在上課時(shí)做到：讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生思考、讓學(xué)生互教、讓學(xué)生總結(jié)、讓學(xué)生動(dòng)手。使學(xué)生能記筆記，能通過(guò)自學(xué)解決問(wèn)題，能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、能獨(dú)立總結(jié)規(guī)律，能和同伴互教互學(xué).能完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)。從而達(dá)到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

四、對(duì)“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的體會(huì)

美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問(wèn)題自覺(jué)學(xué)習(xí)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為根本”的理念，可見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)椋瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代表學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我校開(kāi)展的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)，就是從培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，我們?cè)诮虒W(xué)中大膽嘗試，就如何利用“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.在備課中體會(huì)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂(lè)之者”。要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)下懸念能喚起學(xué)生的好奇心；用開(kāi)放性問(wèn)題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景，貼切恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，更能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生提出非常有份量的問(wèn)題，從而達(dá)到了知識(shí)的升華，促進(jìn)學(xué)生探索，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，更要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，在教學(xué)中教師要努力做到：

（1）教學(xué)生會(huì)“讀一讀”

在課堂上學(xué)生能根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)看教材，通過(guò)讀一讀、劃一劃、算一算、想一想等方法，掌握本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。

（2）讓學(xué)生“問(wèn)一問(wèn)”，在教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講，并通過(guò)學(xué)生之問(wèn)的討論，師生之間的互問(wèn)，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題，以達(dá)到融會(huì)貫通。

（3）帶動(dòng)學(xué)生“做一做”

讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生“想一想”

養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，反思自己的思想過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種解法的縱橫聯(lián)系，適時(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象。

（5）規(guī)定學(xué)生“測(cè)一測(cè)”

在限定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成一定的題目，檢查本節(jié)學(xué)習(xí)的效果，并將檢測(cè)結(jié)果用A、B、C三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，以便學(xué)生了解學(xué)情，通過(guò)橫、縱比較，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

3.發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)造性

“六環(huán)節(jié)”教學(xué)法，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

首先，課前的教育故事，能使學(xué)生每節(jié)課前都能接受思想品德、行為規(guī)范養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)品德培養(yǎng)，真正把成才教育滲透到課堂的每時(shí)每刻，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)、生活能力強(qiáng)的一代新人。

其次，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，教師深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)性的問(wèn)題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

最后，引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維，教師精選一些典型問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，六環(huán)節(jié)教學(xué)模式是實(shí)施新課標(biāo)的一個(gè)較為實(shí)用、操作性較強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，它能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)，改變教法，真正充當(dāng)導(dǎo)演角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們將繼續(xù)實(shí)踐，不斷總結(jié)，把“六環(huán)節(jié)”教學(xué)法用好用活。