淺談中職數學教學模式的發展需求

中職學校的數學課堂設置是以市場需求為導向，以學生的能力素養培養為著力點，通過數學文化課與專業課的不斷融合，讓中職學生的數學素養不斷提升，從而不斷地強化在專業發展以及社會實踐中的應用能力。然而，由于種種原因，很多學校的數學教學呈現出文化課、專業課、社會實踐兩張皮的現象。因此，改變傳統的中職數學教學模式勢在必行。

中職數學教學模式發展需求中職數學教育應該體現以生為本、以實用為基本準則，以就業為基本導向，只有這樣中職數學才能擔負起培養中職學生數學素養的重任。在傳統的中職數學教育模式的影響下，中職數學教育長期處于孤立的狀態，不能夠很好地整合各方面的資源，不能實現能力素質提升，僅僅是將數學教育作為一種文化必修課來對待。然而，隨著企業對中職學生能力要求的不斷提高，這種簡單的中職教學理念和教學模式已經不能適應社會發展的需要。因此，構建一種數學教育與專業教育相結合，不斷突出職業教育特點的中職數學教育模式已經成為中職教育的共識。

一、傳統中職數學教育模式的弊端

近些年來，隨著大學不斷擴招，高中教育變得越來越普及，導致中職學生的素質在整體上呈現出下降的趨勢。相對來說，中職學生的綜合素質和能力水平與高中生存在著一定的差距，他們的基礎比較薄弱，尤其是數學這一門課程，很多學生對基本的數學問題都難以理解。在這種情況下，學生對中職數學教育心存恐懼和厭學的心理，甚至存在著排斥的心理，這就導致了中職學生在數學學習上興趣和動力的喪失。學生在主觀上的先入為主的畏難情緒，加大了學生的心理負擔，讓學生不能正確的認識中職數學的重要性，從而導致學習效果極差。

傳統的中職數學教學模式，只關注數學知識的傳授，忽略了學生數學課堂主體性的培養，也割裂了數學與專業課、社會生活之間的關系，讓數學變得枯燥無味。由于中職數學教育的這種孤立性，使得學生不能夠充分認識中職數學在學生職業發展中的作用。因此，在很多學生心里形成了數學無用論的片面看法。每一門課程的設置都應該具有其獨特的意義，中職數學這門課程也不例外，中職數學在中職教育中發揮著基礎性的作用，它應該是連接專業課的橋梁。但是傳統的割裂式的教育，讓中職教育失去了原有的功能。

二、以專業特色為引領，著力突出中職數學的職業教育特色

中職數學教育應該體現為專業服務，注重實際應用，全面育人的基本要求，不斷加強數學與各學科之間的滲透，著力突出中職數學教育的職業教育特點。中職學生只有打下堅實的數學基礎，才能提高自己在專業上的領悟能力，才能為自身的專業發展提供強有力的基礎支撐。

1.拉近數學與專業學科的距離，加強學科間的整合滲透

在中職數學教育中，教師應該立足學科之間的相互融合，不斷加強數學與專業學科之間的橫向聯系，從這種關聯出發進行教學設計。教師可以以數學知識為突破口，自然地穿插進專業知識的學習，也可以以專業知識為引子，巧妙地引入數學知識。這樣一方面可以提高學生學習的積極性，提高他們學習的欲望，同時也可以讓學生在不知不覺中改變數學與專業知識無關的觀念。然而，數學與專業學科之間的滲透融合，需要教師高超的智慧和巧妙的思維，教師個人在觀念上首先要進行徹底的改變，樹立數學教育為專業發展服務的教學理念。

在實際數學教學的具體操作中，中職的數學教師要避免單純的數學理論的教學，不斷整合中職專業發展的一些新特點、新知識和新方向，著力引進一些專業發展的新成果。要不斷強化數學在專業發展的新成果中的具體應用，用數學知識的實際運用來揭示數學在專業發展中的具體作用，這樣學生才能自覺地將數學與專業學科聯系起來。中職數學教師還應該注意數學概念背景形成的教學，根據不同的專業特點，恰當的構建專業模型，以此拉近數學與專業課之間的距離。

2.合理有效地整合數學教材，為專業課教學服務

中職學生由于專業不同，他們對于數學知識的需求也存在著一些差異，中職數學教師要能夠通過對不同專業的研究，對數學教材進行有效的取舍，對不同專業的學生實施因材施教的數學教學。教師要根據不同專業學科特點，制定不同的教學目標，進而選擇不同的數學教學內容。在教學中，教師不是在教授數學教材，而應該是使用數學教材，這樣數學教學的內容才有針對性和可操作性。教師要勇于打破數學教材的完整性，根據不同專業的學科特點，將教材進行重新的整合，讓教材適應不同專業的學生，這樣才能為學生的學習和將來的就業提供有效的幫助。其實，中職學校的數學教師和專業教師要加強合作，以學生實際的專業發展為目標，來共同開發生本教材。

中職數學教學為專業課教學服務，就必須充分考慮專業課的需求，了解相關專業的教學內容，主動對中職數學教學內容進行適當的取舍改造，以便學生形成有效的知識鏈。比如，對于美術裝潢專業的學生來說，幾何的知識是必須具備的，但對于旅游管理專業的學生來說就沒有必要進行掌握。對于學前教育專業的學生來說，一些數學知識的名人故事以及一些數學思維和方法是必須具備的，而對于服裝設計專業的學生來說就可以不用花費很多功夫了。中職數學教師必須學會這種取舍性的，有重點性的教學方式，只有這樣，教師和學生才能減少一些不必要的教和學的壓力。

3.加強數學與生活的聯系，課本知識與生產實踐相結合

中職數學教學要以生活實際為立足點，不斷加強數學與生活之間的聯系，突出實用特點，讓學生學以致用。在教學中，中職學校的數學教師應該將數學拉入到現實生活的空間場里，讓數學課堂變得人性化和生活化，這樣學生的學習過程才會輕松愉快，課堂里才會充滿生活的氣息。中職數學教學不是簡單的數學知識的講述與傳授，而是學生在學習數學知識的同時，不斷提升運用數學知識解決現實生活問題的能力。數學其實是很生動的，一些數學概念以及數學知識都是產生于我們的生活實踐，數學知識形成之后又反過來作用和服務于我們的社會生活，這應該是數學的魅力所在。因此，將課本知識與生產生活實踐相結合，進行有效教學，將會極大提高教學效率，學生運用數學思維來解決實際問題的能力也會大大提高。

中職數學與現實生活的有效結合，可以從兩個方面進行。一是數學知識與生活的結合。教師將課堂教授的數學知識，與一些相關現實生產生活結合起來，讓學生在在解決實際問題的同時，不自覺的掌握相關的數學知識。比如，在講授概率這一數學知識的時候，教師可以讓學生進行抓鬮的生活實驗，讓學生親身體驗抓鬮的順序并不影響我們抓到某一個鬮的概率。在講授函數概念的時候，我們可以結合軍事上導彈發射的高度與時間之間的關系，進行講述。這些發生在我們身邊的一些實際應用，將會抓住學生的好奇心和探索欲，激發學生學習數學的興趣。二是走出課堂，進行現場教學。教師可以和學生一起走出校園，走出課堂，到數學應用的實際現場當中去，去親身感受數學在生活的應用，這樣可以增加學生的感性認識。比如，可以走進工廠、研究所，讓工人師傅或者研究員給學生講解數學在其中的作用。

在新的形勢下，中職數學教育仍然處于探索實踐的階段，作為中職數學教育一線的教師，應該以學生就業和終身發展為導向，大膽實踐新的中職數學教育新模式，讓學生在課堂模式的變革中受益，為學生將來走向社會打下堅實的基礎。

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