小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門綜合性很強(qiáng)的教育。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實(shí)施，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、全面提高小學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)、提高學(xué)生的認(rèn)知情感，是很多小學(xué)語文教師正在努力探索的一個(gè)重要問題。但是，由于很多教師的教學(xué)還受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的效率一直都得不到提高。

小學(xué)語文情感教育實(shí)施策略在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要在教學(xué)過程中賦予激情，對(duì)小學(xué)生實(shí)施情感教育是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一步。情感教育是教學(xué)藝術(shù)層面上的一個(gè)重要改革。小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷不夠。因此，情感體驗(yàn)相應(yīng)的也很少。但是他們對(duì)一切事物充滿好奇，處于求知的年齡階段，他們需要教師對(duì)他們實(shí)施必要的情感教育，發(fā)掘?qū)W生的情感思維。在小學(xué)語文課堂中，語文教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，可以促進(jìn)師生之間的情感溝通和交流，也可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的情感共鳴

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想有效的對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過特定的情境，引起學(xué)生的情感共鳴。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文的課堂是教師與學(xué)生單一的課堂，教師一直在講臺(tái)上教，學(xué)生就在下面認(rèn)真的聽課、做筆記。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不利于情感教學(xué)有效性的提高，反而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到發(fā)展。要想有效的對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，教師就必須幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的良性機(jī)制，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到教會(huì)學(xué)生提高形成情感認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的能力。小學(xué)語文課堂的設(shè)計(jì)是在于喚醒學(xué)生頭腦中的情感認(rèn)知系統(tǒng)，讓學(xué)生與新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》一文時(shí)，通過教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生要向已故的生物學(xué)家童第周學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他“一定要爭(zhēng)氣”的精神，學(xué)習(xí)他不被困難嚇倒的精神。通過這種教學(xué)，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，與現(xiàn)實(shí)生活中的很多學(xué)生不刻苦學(xué)習(xí)、不自覺、自恃清高等態(tài)度作對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，教育學(xué)生以老一輩科學(xué)家為榜樣，刻苦學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光。

二、教師要對(duì)學(xué)生傾注更多的愛，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)

在小學(xué)語文的情感教育中，教師要要對(duì)學(xué)生傾注更多的愛，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，從內(nèi)心真正的關(guān)愛小學(xué)生的身心健康發(fā)展。現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們的內(nèi)心比較孤獨(dú)，渴望有很多小朋友和小伙伴。這要求班主任在平常的生活中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，增加對(duì)小學(xué)生的關(guān)注，注重與他們之間的交流，增強(qiáng)他們對(duì)教師的信任，從內(nèi)心把教師當(dāng)做生活上的朋友，要經(jīng)常與之溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。想其所想，曉之以理，導(dǎo)之以行。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要采取特殊的教學(xué)教學(xué)方式，盡量做到少批評(píng)、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)中的自信心，促進(jìn)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在教學(xué)中，針對(duì)語文教材中出現(xiàn)的德育教育，讓學(xué)生通過自行閱讀，自行體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上采取多種教學(xué)方式，如互動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組討論、小組辯論等形式，讓學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過感悟知識(shí)將教材中的德育教育內(nèi)化成自己的知識(shí)。

三、合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

情感體驗(yàn)是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考形成的，并不是通過灌輸性的教育可以達(dá)成的。學(xué)生通過情感體驗(yàn)可以形成情感認(rèn)知，但學(xué)生形成的情感認(rèn)知中，并不完全都是積極向上地。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生形成情感認(rèn)知的同時(shí)，要合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師如果在學(xué)生形成錯(cuò)誤的情感認(rèn)知之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵、批評(píng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在今后的情感體驗(yàn)中，不敢積極地思考。這種教育方式對(duì)學(xué)生是有百害而無一利的。另一方面，小學(xué)生由于思維活躍，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，非常看重自己在集體中的位置，重視周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)在他們心目中有著舉足輕重的影響。對(duì)于教師而言，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)詞語，都會(huì)讓孩子感覺到很快樂和滿足。因此，在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生發(fā)表的看法和情感認(rèn)知，教師都要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用欣賞性、模糊性、鼓勵(lì)性、幽默性的評(píng)價(jià)，充分全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。此外，還要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立起信心，從而達(dá)到實(shí)施情感教育的目的。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為學(xué)生的情感教育埋下伏筆

語文來源于生活，又回歸于生活。在小學(xué)語文教學(xué)中，要實(shí)施情感教育，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在小學(xué)語文的教材中，從語文文字到詩(shī)詞歌賦，都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和情感知識(shí)。不論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，人與人之間的情感總是相互感染的，小學(xué)生也不例外。教師對(duì)學(xué)生的教育可以用周圍美好的情感與言行去感染小學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生在實(shí)現(xiàn)情感教育和身心健康發(fā)展的效果。比如，在給學(xué)生講解“一針一線當(dāng)思來之不易”這一俗語時(shí)，可以通過教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活，幸福生活都是都是無數(shù)前輩用生命和鮮血換來的。我們還要通過今天的不懈努力，用科學(xué)知識(shí)武裝頭腦，創(chuàng)造明天的幸福生活。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，給予啟迪，促使他們樹立自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和拼搏的精神，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。通過積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，可以為學(xué)生的情感教育埋下伏筆。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育已經(jīng)被積極地運(yùn)用到教學(xué)中，教師可以從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、引起學(xué)生的情感共鳴、對(duì)學(xué)生傾注更多的愛、關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)、合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、為學(xué)生的情感教育埋下伏筆等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知。

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