構(gòu)建自主課堂 實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命，是學(xué)校教育的主陣地，教學(xué)質(zhì)量的提高靠課堂，學(xué)生的有效發(fā)展更離不開(kāi)課堂，如何提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建適合于本土學(xué)校文化的課堂教學(xué)呢？筆者以為有效課堂的建構(gòu)離不開(kāi)如下幾個(gè)維度：

一、科學(xué)定位目標(biāo)

評(píng)價(jià)一節(jié)課效率的高低，目標(biāo)的達(dá)成度是關(guān)鍵。課始，讓學(xué)生從總體上了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，可以明確學(xué)習(xí)的目的和方向，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主干。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)是呈現(xiàn)給學(xué)生的，與教案中的教學(xué)目標(biāo)不同，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)基于學(xué)情，對(duì)學(xué)科特點(diǎn)整體把握；涵蓋本節(jié)課知識(shí)特點(diǎn)、能力培養(yǎng)等，不要面面俱到；不易過(guò)長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要；可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的形式，如問(wèn)題、一句話(huà)、填空題、思維導(dǎo)圖等。課末，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以作為學(xué)生總結(jié)的方向和自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。

例如教學(xué)六年級(jí)《比例的基本性質(zhì)》時(shí)，引入課題后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生在明確的目標(biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)里，主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、研究，提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)法引領(lǐng)課堂

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)作為課堂教學(xué)的主旋律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法成為關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)達(dá)到什么要求等，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，使自主學(xué)習(xí)更有效，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)的形式：看例題、讀概念、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類(lèi)似的習(xí)題等等。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，或是有一定知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課例，可以直接設(shè)置自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并組織學(xué)生小組合作交流。

例如，六年級(jí)《比例的基本性質(zhì)》自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)自學(xué)P43至P44“練一練”前面的內(nèi)容，通讀教材，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，并思考：（1）什么叫比例的項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)？舉例說(shuō)明。（2）算算例4中比例的內(nèi)項(xiàng)積與外項(xiàng)積，你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）什么是比例的基本性質(zhì)？用字母怎么表示呢？如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式呢？（4）完成書(shū)上的“試一試”。學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)，再小組交流。自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題通讀材料，層次分明，由易到難。學(xué)生按照老師的自學(xué)提綱積極思考，千方百計(jì)地理解概念、法則、定理等，為了完成“試一試”，就會(huì)認(rèn)真自覺(jué)地學(xué)習(xí)解題思路和方法，把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。學(xué)生既有獨(dú)立思考的空間，產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式；也有向課本學(xué)習(xí)，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，補(bǔ)充間接經(jīng)驗(yàn)，在完善知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)法的多樣化，更發(fā)展了推理和表達(dá)的能力。

自學(xué)提綱，要涵蓋自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法及自學(xué)后的要求?？梢淮巫詫W(xué)，也可分多次自學(xué)；可通讀教材，也可圍繞題目看書(shū)；可獨(dú)立找答案，也可小組合作；要設(shè)定時(shí)間，明確如何檢測(cè)自學(xué)成果等。提綱的設(shè)計(jì)，要有層次性，由易到難，不能太多太瑣碎。小組合作學(xué)習(xí)的安排中，一定要注意學(xué)生參與的全員性，促進(jìn)整體優(yōu)化。對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生，或者是相對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少的課例，可以科學(xué)的思想方法為范例引導(dǎo)學(xué)生在積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自主探索。

三、互動(dòng)激活課堂

學(xué)生自學(xué)，教師面向全體巡視，關(guān)注后進(jìn)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，積極發(fā)現(xiàn)生成的問(wèn)題。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，雖以學(xué)生為主體，但不應(yīng)忽視教師的主導(dǎo)地位，而應(yīng)傾向于中等或后進(jìn)生，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題或易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行師與生、生與生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。

生生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，包括組內(nèi)互動(dòng)、全班互動(dòng)。組內(nèi)互動(dòng)，教師應(yīng)提出明確的要求，給每一個(gè)組員表達(dá)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?？梢砸?guī)定好每個(gè)組員的任務(wù)，如：“將小組成員編號(hào)，小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織，一號(hào)同學(xué)主講第一個(gè)問(wèn)題，二號(hào)同學(xué)主講第二個(gè)問(wèn)題，依次類(lèi)推，互相補(bǔ)充，完成問(wèn)題的解答”。也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，如，“小組內(nèi)組長(zhǎng)組織，可以請(qǐng)自學(xué)有困難的同學(xué)先發(fā)言，其它同學(xué)補(bǔ)充、指導(dǎo)，最后組長(zhǎng)總結(jié)，做到人人過(guò)關(guān)?！辈灰】春⒆觽兊牧α?，往往他們比我們更了解身邊同學(xué)，更能從孩子的角度去思考、分析問(wèn)題、表達(dá)思路。彌補(bǔ)了大班教學(xué)的不足，加強(qiáng)了后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)，也促進(jìn)了這批孩子的分析、反思和表達(dá)能力。

師生互動(dòng)和全班互動(dòng)是相互交融的。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、質(zhì)疑，自行解決自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題；也要適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，總結(jié)學(xué)法，最終形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)有效地分析、解決問(wèn)題的能力，激活課堂氣氛，整體優(yōu)化發(fā)展。

當(dāng)自學(xué)的內(nèi)容單一時(shí)，可以整塊地匯報(bào)交流；當(dāng)自學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，可以分塊匯報(bào)討論。例如：四年級(jí)加法結(jié)合律的自學(xué)是在交換律學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，且知識(shí)點(diǎn)較單一，可以指定一個(gè)小組整塊匯報(bào)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、舉例驗(yàn)證、總結(jié)規(guī)律等過(guò)程。而六年級(jí)《比例的基本性質(zhì)》，自學(xué)內(nèi)容包含了比例各部分的名稱(chēng)、基本性質(zhì)的探索過(guò)程、基本性質(zhì)總結(jié)、分?jǐn)?shù)形式的應(yīng)用、應(yīng)用性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例等，知識(shí)點(diǎn)多、重難點(diǎn)多，可以采用分塊討論檢測(cè)，重難點(diǎn)逐個(gè)解決的方法。

四、訓(xùn)練成就課堂

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的組成部分，一般不少于10分鐘。既有在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后的基本練習(xí)，也有新課教學(xué)完成后的題組練習(xí)；可以口答，也可以筆答。課堂練習(xí)題組是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的重要手段，也是對(duì)目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)，以指導(dǎo)下一步教學(xué)。因此設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意目的性、層次性、啟發(fā)性和呈現(xiàn)方式的多樣性。

例如：六年級(jí)《比例的基本性質(zhì)》，在所有新課教學(xué)完成后，讓學(xué)生獨(dú)立完成題組練習(xí)。面對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有必做題，選做題，思考題。

必做題：

1、判斷：

①在比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積減去兩個(gè)外項(xiàng)的積，差是0。 （ ）

②如果a×b=c×d，那么a∶c=b∶d。 （ ）

③比例的兩個(gè)外項(xiàng)的乘積是1，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)一定互為倒數(shù)。 （ ）

2、判斷下面的兩個(gè)比能否組成比例，把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。

（1）■：5和■：10

（2）48：24和32：16

（3）1.4：2和0.7：10

3、哪一組中的四個(gè)數(shù)可以組成比例？能組成的畫(huà)√，不能組成的畫(huà)×。

（1）■，■，■和3 （ ）

（2）6、4、18和12 （ ）

（3）4、5、6和8 （ ）

選做題：（兩題任選1題完成）

1、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在（ ）里填上合適的數(shù)。怎么想的？

1.5：3=（ ）：4 ■=■ 8： （ ）=（ ）：3

2、根據(jù)3×6=2×9，你能寫(xiě)出哪些個(gè)比例？注意有序思考，不重復(fù)不遺漏。

思考題：給你三個(gè)數(shù)3、4、6，你能再找一個(gè)數(shù)讓它們能組成比例嗎？

題組設(shè)計(jì)選用了判斷、填空、問(wèn)答等多樣化的呈現(xiàn)方式，豐富了學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，必做題針對(duì)本節(jié)課的概念理解和判斷技能的形成目標(biāo)進(jìn)行了低起點(diǎn)、階梯性的訓(xùn)練，目的性強(qiáng)，選做題和思考題則更具綜合性和啟發(fā)性，各有側(cè)重，難度加大。著重讓不同層次的學(xué)生通過(guò)層級(jí)訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決問(wèn)題，形成技能，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，達(dá)到整體優(yōu)化的目的。

課堂教學(xué)可以根據(jù)不同學(xué)生、不同教學(xué)內(nèi)容及不同的課堂生成，靈活建構(gòu)，但課堂教學(xué)的全過(guò)程，都必須突出學(xué)生的主體地位，充分放手讓學(xué)生自主探索、學(xué)和練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、有效地發(fā)展。

（黃艷，南京市漢江路小學(xué)，210000）

責(zé)任編輯：顏瑩