初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生“主動質(zhì)疑”的能力

摘 要：初中歷史教學應著力培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，這不僅是調(diào)動學生學習積極性的手段，也是開發(fā)其創(chuàng)造力的基礎，對提高學生歷史成績有著重要的現(xiàn)實意義。本文主要就初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的“主動質(zhì)疑”能力探討詳細的措施，以供大家參考。

關鍵詞：初中歷史教學；主動質(zhì)疑；措施

現(xiàn)階段，初中歷史教學中還存在著舊的教學模式，課堂上以教師為主體，學生的參與程度不高，課堂效率低下。在課堂上培養(yǎng)學生“主動質(zhì)疑”的能力不僅對歷史課有建設性的幫助，而且對其他課程都有著重要的促進作用。

一、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生“主動質(zhì)疑”能力的意義

1.當前歷史教學改革的重點是學生主動質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

目前，許多歷史教學工作者都認同對學生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的能力就顯得十分迫切。主要是因為：學生的個性與創(chuàng)造力展現(xiàn)的基礎是學生主動質(zhì)疑素質(zhì)的提高與培養(yǎng)，學生對歷史知識的自覺反思是學生主動質(zhì)疑能力的發(fā)展。這個過程充分展現(xiàn)了學生內(nèi)在的思想特質(zhì)和精神內(nèi)核。初中歷史教學改革的方法較多，而引導學生“主動質(zhì)疑”的教學模式卻十分少見。學生“主動質(zhì)疑”能力的形成是一種長期積累和逐步沉淀的過程，會形成較強的系統(tǒng)性。由于地區(qū)和學生之間所存在的差異性，初中歷史教師當前所面臨的是如何實事求是地培養(yǎng)學生“主動質(zhì)疑”能力的問題，這需要教師和學生相互統(tǒng)一，在推行素質(zhì)教育的大背景下創(chuàng)造出獨特的教學方式。

2.“主動質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)表現(xiàn)出教師與學生的主動探求

無數(shù)學生在典型的應試教育中失去了主動思考的能力，而歷史在初中教學中的地位也不是特別明顯，有的地區(qū)把它當成了“副課”。所以培養(yǎng)學生“主動質(zhì)疑”的能力不僅是學生思維能力的突破口，也是教師尋求教學新方向的前提。教師應和學生緊密聯(lián)系起來，從學生已有的認知結構和思維水平出發(fā)，讓學生逐漸敢于提問，感受到知識的魅力。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生“主動質(zhì)疑”能力的措施

1.巧設課堂疑問，培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的能力

初中歷史雖然在知識方面沒有過于深刻，但其中涵蓋的歷史精神在一定程度上和高層次的歷史知識是一樣的。歷史發(fā)展的規(guī)律要通過不斷學習來獲得，因此學生要具備相應的主動質(zhì)疑精神，而這種主動質(zhì)疑精神在某種程度上也可理解為歷史辯證思維。培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神時，可通過設置巧妙的疑問讓學生來討論，使學生自主發(fā)現(xiàn)隱藏在歷史記錄之下的歷史真相，相應地提高學生的歷史學習興趣及對歷史的質(zhì)疑精神。更為關鍵的是，學生在這樣一個學習過程中能夠學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在學習歷史知識的同時，還學會了其他知識技能，一舉兩得。

2.創(chuàng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的意識

初中生的身體、心理發(fā)展還不夠成熟，自主學習能力還較為薄弱，很大程度上需要教師在旁給予指導。因此，和諧的教學氛圍和正確的教學指導在初中教學中起著重要的作用。培養(yǎng)學生“主動質(zhì)疑”能力的最初階段也是激發(fā)學生“主動質(zhì)疑”較為關鍵的一個階段。教師在這時需要扮演活躍課堂氛圍的角色，讓學生在良好的學習氛圍下由最原始的被動學習過渡到在主動學習。

3.教會學生合理的質(zhì)疑方式

俗話說得好，凡事都要有一個度。在初中歷史教學中，并不是隨時隨地都能對教學提出質(zhì)疑，也不是所有的課堂時間點都適合于提出質(zhì)疑。因此，教師在培養(yǎng)學生“主動質(zhì)疑”能力的過程中，還要教會學生合理地主動質(zhì)疑。在適當?shù)臅r間提出適當?shù)馁|(zhì)疑是教師在教學過程中要重點強調(diào)的。所以，培養(yǎng)質(zhì)疑意識、培養(yǎng)質(zhì)疑能力、教會學生合理的質(zhì)疑方式，這三者是相互關聯(lián)的。在學生具備主動質(zhì)疑意識后，教師要培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的能力，進而再培養(yǎng)學生合理地主動質(zhì)疑的方法，為其今后的學習打下良好的基礎。

綜上所述，初中歷史教學中對學生“主動質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)，一定程度上對教學起到了促進作用，調(diào)動了學生在課堂上學習的積極性。但質(zhì)疑也要合理，在恰當?shù)臅r間對知識提出合理的質(zhì)疑。學生通過提高質(zhì)疑意識及精神，相應地也會大幅度提升自身的歷史學習能力，培養(yǎng)自身的歷史辯證唯物主義精神，實現(xiàn)更為全面、綜合、積極向上的發(fā)展。

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