游戲和運動是培養小班幼兒數感的有效途徑

數學是較為抽象和不易理解的學科。由于年齡特點和具體形象的思維方式所致，幼兒學習數學有一定的困難。比較有效的學習方式是操作學習，幼兒通過親自動手操作，去探究、去發現，將知識內化為自己的經驗。小班幼兒的理解能力和操作能力都比較弱，如果將數學感知融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學、在動中學，既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。這更符合小班幼兒的發展水平。根據這一理論設定，在培養小班幼兒數學感知能力時，筆者就著手進行數學認知與游戲運動相結合的實驗。結果表明，在游戲和運動中幼兒對數更敏感，比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經驗和體會。

一、遵循小班幼兒數學感知發展的原則

對小班幼兒來說，數學感知能力培養的任務不是一開始就教給他們抽象的數學知識，而是揭示幼兒生活環境中數形方面知識的多樣性，使幼兒感受到生活環境中的數形關系。培養小班幼兒的數感應遵循以下幾個原則。

1.發展性和接受性相統一的原則

前蘇聯心理學家維果茨基曾提出“最近發展區”理論，指出教學不應當停留在已有水平上，應不斷地、稍微地超越它，即所謂的“讓幼兒跳一跳，才能夠到桃子”。教師要了解小班幼兒這個年齡段上發展的可能性，在教學內容和方法上都必須使幼兒力所能及，并有一定的挑戰性，這樣才能奏效。

2.科學性和趣味性相統一的原則

數學是一門邏輯性很強的學科，在教學內容和教學方法上都應盡力不違背數學知識的正確性和符合幼兒認識水平。教師可以用趣味性手段來揭示數和形的有趣變化以及聯系上的多樣性。

3.直觀性和抽象性相統一的原則

直觀性是指把抽象的數學內容有計劃、有安排、有目的地創造成形象化的、富有兒童情趣的環境，把它們轉化為直觀的、形象的、幼兒易于接受的游戲或運動，使活動達到直觀性和抽象性的聯系和過渡。

4.面向全體和注意個體差異相統一的原則

數學感知活動的進行既要面向全體，又要考慮個體差異，可用正規活動和非正規活動相結合的方式進行。

二、在游戲中培養幼兒的數學感知能力

1.結合日常生活活動設計數學感知游戲

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望教師更多地關注幼兒的生活方面而不是學習。所以，將數學知識融入幼兒的日常生活活動中是小班教師必須面對的一個課題。據此，筆者設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中感受數學知識。

2.結合幼兒感興趣的特例設計數學感知游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是不感興趣，注意力集中不起來。一次，筆者組織幼兒看魔術表演，發現整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發，在培養幼兒的數學感知能力時，筆者就采用了“變魔術”的方法。

三、在運動中培養幼兒的數學感知能力

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的。由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，筆者注意將數學感知練習和運動（即體育游戲）結合起來，讓幼兒在運動中提高數學感知能力，收效也很明顯。

1.對現有體育游戲進行數學感知培養的改編

許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又提高了數學感知能力？可謂一舉兩得，兩全其美。因此，在教學實踐中，筆者有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學感知練習融入其中。如“大皮球”是個傳統的體育游戲，筆者結合“1”和“許多”的教學和“5以內的點數”，在原來的游戲中增加了“跳一下”“跳許多下”“跳三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答“跳一下”“跳許多下”“跳三下”等。在同一個游戲的“打氣”環節，同樣可以引導幼兒數“打一次”“打許多次”“打四次”等。在體育活動中可以引導幼兒感知數學知識的游戲是非常多的。如“網魚”游戲，可以看看網到“幾條魚”；“吹泡泡”游戲，可以發出吹幾個人的泡泡的指令，幼兒根據指令手拉手組合2～5個人的圓圈。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒感受數學知識。

2.根據數學感知培養的需要創編體育游戲

根據數學的教育計劃，許多游戲是讓幼兒在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學感知練習的室外體育游戲呢？那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學感知練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學，可創編“我來套動物”的室外游戲，引導幼兒根據大小為動物排序，并以一一對應的方法大圈套大動物，小圈套小動物；結合圖形的教學，可創編體育游戲“跳房子”“找圖形的家”等。

根據皮亞杰的認知理論，有學者提出了讓幼兒從“在操作中學數學”向“在社會情景中學數學”變革的理論，讓小班幼兒在游戲和運動中提高數學感知能力也算是學習這一理論的一點實踐經驗和體會吧。