作為輔導(dǎo)員，我很糾結(jié)

我是一個(gè)參與了十多年獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的輔導(dǎo)員。年年歲歲，每到評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的日子，我就會(huì)被夾裹在學(xué)生爭(zhēng)奪獎(jiǎng)學(xué)金的暗流中不能抽身。

爭(zhēng)論

9月底，加分項(xiàng)經(jīng)過(guò)幾輪公示，已經(jīng)臨近截止時(shí)間。學(xué)生小李看到公示榜上自己的總成績(jī)跟前面一名同學(xué)只差0.01分，急沖沖地奔到我面前，氣喘吁吁地說(shuō)：“老師，我參加了一個(gè)活動(dòng)，應(yīng)該是加智育分，結(jié)果給我加成了文體分（因?yàn)橥瑯拥募臃种担怯炙急戎馗螅疑暾?qǐng)轉(zhuǎn)換成智育加分！”

這樣的情況每年我都會(huì)遇到好幾回，當(dāng)然這些問(wèn)題對(duì)于我來(lái)說(shuō)也都是小菜一碟，早已成竹在胸。學(xué)校制定了相關(guān)的加分規(guī)定，在學(xué)生手冊(cè)的哪一頁(yè)，我閉著眼都能找到。但是每個(gè)學(xué)生遇到的情況又不一樣，需要一一甄別：參加活動(dòng)的類型、活動(dòng)的具體內(nèi)容，發(fā)表的刊物、文章的內(nèi)容，與專業(yè)的相關(guān)度……都要耗費(fèi)腦細(xì)胞仔細(xì)鑒定。我看了看小李遞來(lái)的證書：2012年XXXX高校辯論賽一等獎(jiǎng)，便轉(zhuǎn)身拿了一本學(xué)生手冊(cè)遞給小李：你念一下學(xué)生手冊(cè)第40頁(yè)第二個(gè)表格上面那段話。小李翻開，念到：“參加學(xué)校組織推薦，經(jīng)學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)院認(rèn)可的文體實(shí)踐比賽獲獎(jiǎng)?wù)撸匆?guī)定予以加分。”我說(shuō)：“對(duì)啊，你參加的是辯論賽，跟你的計(jì)算機(jī)專業(yè)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，應(yīng)該屬于文體實(shí)踐類比賽。”小李爭(zhēng)辯到：“李老師，我參加的雖然是辯論賽，但辯論內(nèi)容是‘未來(lái)計(jì)算機(jī)是否會(huì)具有人的思維能力’，屬于我的專業(yè)范疇。”

我想了想，又問(wèn)到：“辯論賽還有別的辯題嗎？”小李說(shuō)：“有，還有中國(guó)哲學(xué)和西方哲學(xué)的優(yōu)劣、大學(xué)生參與志愿服務(wù)可否有長(zhǎng)效機(jī)制等。”我說(shuō)：“你看，雖然你辯論的內(nèi)容與計(jì)算機(jī)相關(guān)，但整個(gè)活動(dòng)還是一個(gè)文化類活動(dòng)，不是你專業(yè)內(nèi)的，所以只能算作是文體實(shí)踐類。”小李有些不服氣，但看到我這樣肯定，也軟了下來(lái)：“李老師，您行行好，您看我們參加活動(dòng)之前之后都花費(fèi)了很多精力，沒有功勞還有苦勞嘛，再說(shuō)，我一直把它當(dāng)作是我的專業(yè)活動(dòng)……”這時(shí)，小李四下一看辦公室沒人，又輕聲對(duì)我說(shuō)：“老師，中午我請(qǐng)您吃飯！”小李軟硬兼施，說(shuō)盡了好話，最終我還是堅(jiān)持給他加文體實(shí)踐類分。

對(duì)于這樣的情況，其實(shí)我內(nèi)心確實(shí)有些糾結(jié)，甚至有一絲動(dòng)搖，但是，我不僅是一個(gè)輔導(dǎo)員，更是一個(gè)站在學(xué)院高度的“立法”和“執(zhí)法”者，我不能因?yàn)槲覀€(gè)人的喜好或性格，去改變某項(xiàng)規(guī)定或者政策。我需要確立一個(gè)明確的、有指導(dǎo)性的、可執(zhí)行可操作的實(shí)施辦法，這樣才能讓全體學(xué)生在同一個(gè)平臺(tái)上公平競(jìng)爭(zhēng)。

其實(shí)，這樣的事情在學(xué)生中間也經(jīng)常出現(xiàn)，比如對(duì)于該多花些時(shí)間學(xué)習(xí)，還是多花些時(shí)間參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們也總有爭(zhēng)執(zhí)：小孫本來(lái)學(xué)習(xí)中等，但熱衷于參加學(xué)院學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，所以加分項(xiàng)加滿了分，排名也從中游排名躋身前列。小黃學(xué)習(xí)非常刻苦，但從不參加任何活動(dòng)，所以沒有任何加分，按照學(xué)習(xí)成績(jī)排名應(yīng)該排在前幾，但綜合測(cè)評(píng)排名就變成了中等。

后來(lái)，小孫、小黃一起找到了我，我們?nèi)齻€(gè)對(duì)此進(jìn)行了激烈的辯論。小黃說(shuō)：“小孫這樣的人也能拿一等獎(jiǎng)學(xué)金？那以后我們都不學(xué)習(xí)了，直接參加活動(dòng)去加分算了。”小孫說(shuō)：“小黃這樣的就應(yīng)該不能拿到獎(jiǎng)學(xué)金，大學(xué)里又不是只有學(xué)習(xí)一件事兒，光學(xué)習(xí)就變成書呆子，除了學(xué)習(xí)還得培養(yǎng)各方面的能力！”看著他倆爭(zhēng)得面紅耳赤，我站了起來(lái)：“你倆都先坐下，大學(xué)的根本是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)具體的知識(shí)和培養(yǎng)可遷移的能力，大學(xué)有四個(gè)功能：科學(xué)研究、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)、文化傳承。你們看，是不是大學(xué)中既要好好學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，又要參加社會(huì)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，引領(lǐng)文化？具體到你們每個(gè)個(gè)人，就要講求一個(gè)‘度’字，學(xué)多了成了書呆子，而參加活動(dòng)多了，專業(yè)也必然學(xué)不精。”倆人點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像明白了些什么。

翻臉

因?yàn)榫C合積分，和最要好的同學(xué)翻臉、得罪同學(xué)，甚至把珍貴的師生情拋在了腦后……這樣的故事，每年都在以不同的主角配角，輪番地上演著。

一天早晨，讀大二的小趙直接推開學(xué)生辦公室的門，徑直向我走來(lái)：老師，我申訴，我參加了某活動(dòng)，應(yīng)該給我加上0.2分，我看系統(tǒng)上卻沒有給我加這0.2分，我申請(qǐng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行重新審核。我看了看日歷，又看了看表：公示時(shí)間已經(jīng)截止了，不能再加了。小趙立刻板起了臉：但是我沒有收到任何關(guān)于截止公示的通知！因?yàn)榫C合積分管理系統(tǒng)的時(shí)間點(diǎn)設(shè)置是提前定好的，隨便修改是不允許的。我說(shuō)：系統(tǒng)確定的時(shí)間不能更改了，請(qǐng)你理解并遵守我們的規(guī)定。小趙覺得理虧，申訴無(wú)望，扔下一句轉(zhuǎn)身離開：老師，沒想到您這么絕情！才0.2分，至于這么認(rèn)真嗎！我想要叫住她解釋幾句，她卻揚(yáng)長(zhǎng)而去……要知道，小趙平時(shí)不愛說(shuō)話，見到老師鞠躬行禮，非常有禮貌，但是在加分這件事上，師生情誼卻輸給了0.2分！

其實(shí)，以前這樣的情況也會(huì)時(shí)不時(shí)地發(fā)生，但是大多是這樣開始的：學(xué)生紅著臉，怯生生地敲門，推開門后先找我聊其他無(wú)關(guān)痛癢的事，繞了半天，才繞到加分這件事，最后還跟我說(shuō)：“老師我覺得這完全就是一件非常非常小的事，加不加無(wú)所謂，真的無(wú)所謂……”跟現(xiàn)在的90后相比，差別那叫一個(gè)大！

除此之外，同學(xué)之間因?yàn)樵u(píng)獎(jiǎng)而鬧翻的故事就更多了。學(xué)生小吳和小陳是一個(gè)宿舍的好姐妹，總是一起學(xué)習(xí)，一起參加活動(dòng)。大二上半學(xué)期開始評(píng)綜合積分了，小吳是負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的記分員，她第一時(shí)間看到了同學(xué)的排名，發(fā)現(xiàn)自己的總分比小陳少了1分。這時(shí)，她突然想起她倆曾經(jīng)一起參加過(guò)一個(gè)英語(yǔ)作文比賽，雖然比賽規(guī)模很小很容易被遺忘，但按規(guī)定也能有1.5分加分，于是，小吳就偷偷給自己加上了1.5分，沒有告訴小陳。結(jié)果小吳就憑著0.5分的微弱優(yōu)勢(shì)得到了綜合一等獎(jiǎng)學(xué)金，小陳卻屈居二等獎(jiǎng)學(xué)金。后來(lái)，小陳在公示的加分項(xiàng)中明白了事情的原委，當(dāng)晚就和小吳大吵了一架，從此兩人互不說(shuō)話，一年多結(jié)下的友情就這樣被摧毀了！

這些事情讓我感到惋惜和無(wú)奈，但理性告訴我：雖然出現(xiàn)了很多不和諧現(xiàn)象，但與80后、85后相比，如今的90后目的性更強(qiáng)，更注重自身權(quán)益的維護(hù)和理性的申辯。但話又說(shuō)回來(lái)：為了得到獎(jiǎng)學(xué)金，不顧師生情誼，拋棄了同學(xué)友情，真是太不值得了！真是揀了芝麻丟了西瓜。

不足

隨著時(shí)間的推移和技術(shù)的進(jìn)步，綜合積分的評(píng)定也搭上了信息化的快車。如今，我們學(xué)校有了師生共同合作開發(fā)的“綜合積分管理系統(tǒng)”，學(xué)生成績(jī)可以批量導(dǎo)入，各種個(gè)性化報(bào)表可以自動(dòng)計(jì)算得出；自評(píng)、師評(píng)、班級(jí)互評(píng)，都可以通過(guò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)完全匿名、完全自動(dòng)的計(jì)算；加分項(xiàng)也能夠?qū)崿F(xiàn)自由申報(bào)和審核，流程可以自定義地控制；排名和各項(xiàng)總分也可以點(diǎn)擊一個(gè)按鈕就自動(dòng)得出。除了評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，綜合積分管理系統(tǒng)還被運(yùn)用到保研等其他方面。和以前相比，真是大大減輕了輔導(dǎo)員的工作，將我們從一大堆繁瑣的表格中解放出來(lái)。然而，綜合積分管理系統(tǒng)畢竟只是個(gè)計(jì)算機(jī)程序，我越來(lái)越明顯地感受到：即使計(jì)算結(jié)果再精確、計(jì)算效率再高，也不能完全代表客觀事實(shí)，不能完全依賴管理系統(tǒng)得出的結(jié)論。

一個(gè)印象深刻的例子一直在我腦海中不能消逝：小馮和小魏是我?guī)У牡诙脤W(xué)生，已經(jīng)畢業(yè)多年。小馮學(xué)習(xí)中等偏下，但是個(gè)社交達(dá)人，學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、志愿服務(wù)樣樣不落，小魏學(xué)習(xí)刻苦，100多人中成績(jī)排名前五。到了大四保研推免時(shí)，通過(guò)綜合積分一算總賬，小馮加滿了加分，小魏卻只有幾分進(jìn)賬。結(jié)果小馮總成績(jī)超小魏0.01分保研成功。事后我不斷反思，到底哪里出了問(wèn)題？是不是綜合測(cè)評(píng)本身有問(wèn)題呢？

為了找到更清晰的方式闡述和證明綜合測(cè)評(píng)的局限性，面對(duì)著多年的學(xué)生數(shù)據(jù)我日思夜想，夜不能寐，最后終于找到了解決方案：我特意采集了某個(gè)同學(xué)四年來(lái)各種成績(jī)作為數(shù)據(jù)，從歷時(shí)和共時(shí)兩個(gè)角度對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了反復(fù)測(cè)算。歷時(shí)是他四年綜合積分的縱向變化，共時(shí)是某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，如大一或大二時(shí)，他的綜合積分和其他同學(xué)的橫向比較。然后，我還對(duì)這個(gè)同學(xué)的真實(shí)情況做了詳細(xì)全面的標(biāo)注，標(biāo)注出他在各方面的能力和他在老師、同學(xué)心目中較客觀的印象，最后將綜合積分測(cè)算出的結(jié)果與標(biāo)注結(jié)果進(jìn)行比較。從一張張報(bào)表、一條條曲線中，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)同學(xué)四年的綜合積分點(diǎn)排名雖然達(dá)不到獲得保研的標(biāo)準(zhǔn)，但是他的科研能力、社交能力、外語(yǔ)能力等都非常突出，在一些非標(biāo)準(zhǔn)上可圈可點(diǎn)。所以說(shuō)，綜合積分并不能完全說(shuō)明一個(gè)同學(xué)優(yōu)秀與否，如果把它當(dāng)作唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇出的人選不一定是最合適的。這些局限性，也為我們以后的評(píng)獎(jiǎng)提供了更加科學(xué)和完善的思路。

看完了獎(jiǎng)學(xué)金背后一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)糾結(jié)的故事，你是不是覺得輔導(dǎo)員非常不好當(dāng)？作為一個(gè)輔導(dǎo)員，我們不僅要做好具體的事務(wù)性工作，懂得很多知識(shí)，還要有敏捷的思路和堅(jiān)定的立場(chǎng)，從思想、學(xué)風(fēng)方面引領(lǐng)學(xué)生。因?yàn)椋袝r(shí)候一件很小的事，就能決定一個(gè)學(xué)生群體思想的方向，甚至有些時(shí)候還可能影響學(xué)生的性格和他們的一生。