聆聽畫聲，靜賞畫意

一、幼兒美術活動評價的目的

《幼兒園指導綱要（試行）》中指出，幼兒美術活動評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便成人提供更適宜的幫助和指導。

二、幼兒美術活動評價案例及其分析

1.實際案例

一次在大班的美術活動中，教師要求孩子們畫“春天”。教師發現一位小朋友動作顯然比其他幼兒慢，其他幼兒都完成了畫，而他似乎還在認真地思考著什么，畫紙上還是一片空白，教師走到他身邊說：“你在干啥呢？怎么還不畫呢？”教師又提醒他抓緊時間，過了好一會兒，他拿著自己的畫，一副很高興很滿足的樣子，走到教師面前說：“教師，我畫好了！”老師拿過他的畫，畫面上只畫著兩棵大樹和一朵小花。教師一看搖搖頭說：“唉，你這樣的畫，小班孩子就能畫出來了！”孩子聽了教師的話，剛才的滿足勁一下子變成了羞愧，紅著臉走開了。后來經過了解，這位小朋友是班上年齡偏小的孩子之一，平時性格比較內向，做事、說話比較慢，但是做事特別專注認真，對人很友好。

2.分析

目前，很多幼兒園在美術教學活動中，總會出現類似的問題，我們有必要進行分析和思考。

（1）朱家雄教授認為，對幼兒美術能力發展狀況的評價一般包括兩個方面：一是評價學前兒童美術活動的過程；二是評價學前兒童的美術作品。而在實際美術教學中教師往往只關注對幼兒美術作品的評價而忽略了對幼兒繪畫過程的評價，只強調完成作品的快慢程度和繪畫作品的色彩、構圖豐富程度等方面，甚至只看到其線條和顏色運用的數量多少及復雜程度，忽略了幼兒作品是否有創新性、在整個繪畫過程中是否專注、是否樂于幫助別人等其他方面。這樣片面的評價不利于幼兒美術創作能力的發展。

（2）案例中教師在評價幼兒時，只對幼兒的作品進行了簡單而片面的評價，而沒有對其整個繪畫過程進行觀察和評價。只看到他與其他幼兒的差距，而沒有看到他本身的進步；只是單純地對他的一次作品做出了評價，而沒有認識到幼兒之間認知、情感、身體操作技能等方面的獨特性。鏡頭中幼兒在班級里的年齡偏小，他的繪畫能力低于其他幼兒也是正常的，作為教師應遵循客觀性原則給予理解、關注和鼓勵，而不是一味地批評和責備。

三、用心聆聽，靜靜欣賞，正確評價

1.評價要注意個體差異

案例中的教師忽視了個體間的差異，把所有的幼兒放在同一水平上看待，缺乏對能力弱的、膽小的幼兒的耐心指導。這樣必將打擊這部分幼兒的繪畫激情，使他們對繪畫產生恐懼心理。作為一名優秀的幼兒教師，我們應該知道，每個幼兒都是獨立的個體，有著獨特的思維方式和觀察眼光。我們應考慮到幼兒的年齡特點和實際發展水平，具體全面地加以點評，讓幼兒從繪畫中獲得自信和快樂。

2.評價要學會用心傾聽

幼兒的美術作品一般反映出了他的內心世界，只有幼兒自己才最了解自己的作品。所以，評價應以幼兒為主體。教師在評價時應該蹲下來用心傾聽他自己對畫面的理解，說說其中的內容和故事。這樣的評價才能體現幼兒在活動中的自主地位和作用。

案例中幼兒畫的一棵大樹和兩顆小花也許不僅是樹和小花，而有著更深層次的意思。教師在評價時不應輕易下結論，而要在評價前仔細傾聽幼兒講述畫面，這樣或許會有耳目一新的感覺。

因此，教師要正確評價繪畫活動就要試著走進幼兒世界，以幼兒的眼光和方式去看世界，蹲下來欣賞幼兒的作品。

3.評價要遵循正面鼓勵原則

雖然在成人眼里，幼兒的作品不夠優秀，但是幼兒總會對自己的成果相當滿意，這時教師在評價時就要以鼓勵贊揚為主，不斷提高幼兒的創作積極性，增強幼兒的創作興趣。我們應該用欣賞的眼光來看待幼兒作品，抓住他們的閃光點進行評價，鼓勵其創作出更好的作品。

4.評價組織形式多樣化

評價作品的組織形式一般是指幼兒作畫后，教師對幼兒的作品進行評價的形式。教師評價的形式靈活多樣，可以讓幼兒自評，也可以相互評價；可以直接評價，也可以組織展覽；還可以邊游戲邊評價。教師要根據幼兒的年齡特點，采用不同的評價形式。小班美術作品一般由教師直接評價，而中、大班已經具備了一定的欣賞和評價能力，可以讓幼兒自評、互評。幼兒自評、互評的過程實際上就是幼兒對自己和他人的繪畫意圖重新梳理和理解的過程。幼兒在自評互評過程中任何一個有價值的想法，都可以成為他們再創造的靈感之源。當然，教師評價幼兒美術作品的組織形式應結合教師繪畫活動的目標和內容來選擇。只有采用合理、生動的評價組織形式，才能取得更好的效果。

5.評價伴隨美術活動全過程

在幼兒美術創作過程中，教師要仔細觀察并及時發現幼兒在創作過程中的閃光點，并及時給予評價和鼓勵。這樣的評價，能開闊幼兒的思維，提高幼兒繪畫創作的興趣，感受成功的快樂，激勵幼兒創作出更富有想象力和創作力的作品。

四、總結

“稚到拙時亦為美。”幼兒稚嫩的繪畫作品反映的卻是孩子們最真，最純的心靈。作為一名幼教工作者，在組織評價時，應保護幼兒純真的心，將自己放在幼兒平等的位置上，用心聆聽幼兒對美的個人見解，保護他們描繪這個多彩世界的積極性，并正確作出評價，因材施教，培養幼兒健全的審美能力和認知能力。

（作者單位：浙江省新昌縣沙溪鎮中心幼兒園）