職業(yè)教育要關(guān)注技術(shù)與技能的互通、互動(dòng)與融合

職業(yè)教育特殊性最突出之處就體現(xiàn)在技能與技術(shù)的結(jié)合上。在生產(chǎn)實(shí)踐中，我們幾乎找不到?jīng)]有技能配合的技術(shù)或不以技術(shù)為依托的技能，技能表現(xiàn)為人運(yùn)用技術(shù)的能力，技能反映出活的技術(shù)，完美的技能不僅充分實(shí)現(xiàn)了技術(shù)功能也使技術(shù)成為一項(xiàng)藝術(shù)。所以，職業(yè)教育關(guān)注技術(shù)與技能的重點(diǎn)應(yīng)該是二者的互通、互動(dòng)與融合，而不是區(qū)分、排他與對(duì)立。職業(yè)教育主要培養(yǎng)運(yùn)用技術(shù)的技能人才，核心是對(duì)技術(shù)熟練精準(zhǔn)地運(yùn)用。把高職院校培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)聚焦到技術(shù)技能上來(lái)，進(jìn)一步明確了對(duì)高技能的指向性和著力點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的深化。但如果不深入對(duì)技術(shù)技能規(guī)律加以研究與實(shí)踐，而是將技術(shù)與技能簡(jiǎn)單并列，高職院校人才培養(yǎng)定位或此或彼，必然在技術(shù)與技能之間搖擺，出于某種目的，甚至以技術(shù)排斥技能，造成教育思想的混亂。有的學(xué)校或?qū)I(yè)片面標(biāo)榜技術(shù)向大學(xué)本科靠攏，有的學(xué)校或?qū)I(yè)立足技能而與中職趨同。當(dāng)然，在加快職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程中，瞄準(zhǔn)更高發(fā)展方向或與更高層次教育對(duì)接是一個(gè)新課題，可以大膽探索，但人為模糊辦學(xué)定位則不利于高職的內(nèi)涵建設(shè)和健康發(fā)展。教育不斷地發(fā)展，形成了多種類別和形式，這是因材施教的內(nèi)在要求和服務(wù)社會(huì)人才分工的結(jié)果。各級(jí)各類教育本質(zhì)上是平等的，教育培養(yǎng)的各類人才也是平等的，而且社會(huì)功能上各有所長(zhǎng)、協(xié)作互補(bǔ)，職業(yè)教育及其培養(yǎng)的技能人才不必妄自菲薄。堅(jiān)持職業(yè)教育發(fā)展自信，有利于教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，符合我國(guó)國(guó)情和全面提高現(xiàn)代化建設(shè)水平的需要。