在線學(xué)習(xí) 顛覆傳統(tǒng)教育

這種大型的開放式網(wǎng)絡(luò)平臺被定義為MOOC（massive open online courses）并在2012年大放異彩，被TIME雜志稱之為MOOC元年。

在美國有一種預(yù)測，認(rèn)為50年后，實(shí)體大學(xué)只會剩下10所，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會成為教育界的主導(dǎo)。自2000年至今，美國頂級大學(xué)已經(jīng)陸續(xù)設(shè)立了自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并且都收到了意想不到的效果。截至2013年，來自耶魯大學(xué)的“羅馬建筑”這一公開課就得到了超過400萬人次的觀看記錄。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于過去的公開課，通過這種教學(xué)，每個(gè)人可以接受到與實(shí)體大學(xué)相同的課程，而且學(xué)費(fèi)全免，并可得到大學(xué)認(rèn)證的證書。這種大型的開放式網(wǎng)絡(luò)平臺被定義為MOOC（massive open online coursesas）并在2012年大放異彩，被TIME雜志稱之為MOOC元年；而在2013年，除了國外院校的加入，中國的各大高校也參與其中，讓更多人成為優(yōu)質(zhì)教育的受益者。

教育領(lǐng)域的新寵兒

今年6月初，包括紐約州立大學(xué)（SUNY）、休斯頓大學(xué)（University of Houston System）以及田納西大學(xué)（Tennessee Board of Regents）在內(nèi)的10所著名高校聯(lián)合宣布，將通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生免費(fèi)提供校內(nèi)的傳統(tǒng)課程或是對即將入讀的學(xué)生提供免費(fèi)預(yù)備課程。其中擁有64個(gè)校區(qū)的紐約州立大學(xué)的校長南希·茲姆弗稱，他們將對完成網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生給予學(xué)分，其機(jī)制與評估方案與在校學(xué)習(xí)一樣。紐約州立大學(xué)還將授予150個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)位，并把其中的三分之一提供給外校學(xué)生，這預(yù)示著每一個(gè)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生都有獲得其大學(xué)學(xué)位的可能。

而在紐約州立大學(xué)公布這個(gè)舉措之前，哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、布朗大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、杜克大學(xué)等全世界最優(yōu)秀的常春藤大學(xué)早已開啟了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，旨在為每一位學(xué)習(xí)者在線提供優(yōu)質(zhì)課程。

開啟這樣的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）首先要?dú)w功于斯坦福大學(xué)開啟的一門《人工智能課程導(dǎo)論》。創(chuàng)造它的塞巴斯蒂安·斯朗（Sebastian Thrun）教授起初只是把人工智能這門課搬到了網(wǎng)上，卻未曾想至今能衍生為一個(gè)擁有數(shù)學(xué)、科學(xué)到工程等254門學(xué)科，服務(wù)于來自200多個(gè)國家的超過100萬學(xué)生的在線教育網(wǎng)站。

與眾不同的教育系統(tǒng)

眾所周知，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程會征收學(xué)費(fèi)，并且為了保證師生交流會限定注冊人數(shù)。而與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程截然相反的是，MOOC是免費(fèi)的，而且允許成千上萬的人來注冊。只要有互聯(lián)網(wǎng)接入就可以在MOOC上學(xué)習(xí)，但是對于MOOC來說進(jìn)行這樣的萬人大課，確實(shí)是一個(gè)技術(shù)活兒。

先前的網(wǎng)絡(luò)課程部是預(yù)先寫好課件，再配上語音解說，接下來就是不間斷的課程演示，光是冗長而死板的視頻授課就已經(jīng)讓學(xué)生頭昏腦脹，更別說在線上主動與教師交流了。于是對于MOOC來說簡潔之道非常重要，8到12分鐘是MOOC教學(xué)視頻的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)長，為了確保學(xué)生實(shí)時(shí)消化教材內(nèi)容，教學(xué)視頻還會中途停下來進(jìn)行隨堂測試。例如，當(dāng)你在學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站時(shí)，視頻會要求你輸入一段程序代碼，在線的助教會隨時(shí)監(jiān)控你的學(xué)習(xí)成果，只有答案正確時(shí)，視頻才會繼續(xù)播放。同時(shí)為了保證學(xué)習(xí)進(jìn)度，每堂課后還會布置作業(yè)，助教會在專門的教學(xué)論壇中解決學(xué)生的課后問題，同時(shí)也給予選修同類課程的學(xué)生相互交流的機(jī)會，而且在完成階段性學(xué)習(xí)后還要定期進(jìn)行考試，成績合格者才會頒發(fā)結(jié)業(yè)證。對于學(xué)生來說，MOOC的教學(xué)就像是真的坐在教室里，可過程卻是趣味十足而且完全不受時(shí)空限制的。

但是對于MOOC而言，也有自己棘手的問題，就是評分機(jī)制以及各式各樣的作弊現(xiàn)象。

MOOC領(lǐng)域的領(lǐng)跑者

當(dāng)眾多網(wǎng)絡(luò)平臺正在思考，如何解決那些非技術(shù)類的科目所帶來的千變?nèi)f化的題目答案時(shí)，Coursera、Udacity和Edx三大課程供應(yīng)商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和解決MOOC問題的可能。

最早建立起來的Udacity公司，目前已經(jīng)與62所大學(xué)合作，為來自220多個(gè)國家的280萬名學(xué)生提供327門課程。

Udacity的特點(diǎn)是設(shè)置的視頻課程時(shí)間很短，大都不到5分鐘，但練習(xí)卻最多，常常一節(jié)課里，會嵌入19個(gè)問題，其課程多數(shù)涉及于數(shù)學(xué)、物理和計(jì)算機(jī)，并著眼于實(shí)際運(yùn)用。Udacity希望終結(jié)照本宣科的理論教學(xué)，為了使課程更專業(yè)化，Udacity課程不是由教師自行設(shè)計(jì)，就是與Google或是微軟等公司共同設(shè)計(jì)推出。而且為了避免無聊枯燥的教學(xué)氣氛，在Udacity的視頻中很少讓主講教授全身出鏡演講，許多特寫鏡頭主要放在課程的要點(diǎn)公式上，但主講教授也會拿著道具不定時(shí)出現(xiàn)在屏幕上來輔助授課內(nèi)容，為學(xué)生制造了一種一對一授課的優(yōu)待感。Udacity的創(chuàng)始人希望按照人腦的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)進(jìn)度，例如由于人腦集中注意力時(shí)間有限，于是一些過長的詞就會在剪輯上刻意加快語速，而且人腦喜歡寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，所以在設(shè)計(jì)中會加入計(jì)點(diǎn)游戲和題目，讓更多的人能投其所好。同樣udacity在教師的選擇上并非考察他們的學(xué)術(shù)研究能力，而是注重他們的教學(xué)水平。至今Udacity已經(jīng)有98%的教師任課申請被拒之門外，Udacity要求能夠打破傳統(tǒng)課程中教師的選擇、訓(xùn)練和報(bào)酬的模式。Udacity設(shè)計(jì)的不是一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，而是一個(gè)眾多求知者的學(xué)習(xí)園地。

CokllSera與Udacity不同的是其教學(xué)課程十分廣泛，除去純技術(shù)性的學(xué)科，更多是與生活息息相關(guān)的趣味課程，Coursera的技術(shù)人員通過收集用戶端的數(shù)據(jù)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，譬如學(xué)生在學(xué)習(xí)哪個(gè)課程時(shí)用時(shí)最長，回答哪道題目時(shí)錯(cuò)誤率最高。Coursera在追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)線路中定制利于人腦的個(gè)性化課程。對于Coursera來說，他們還成功解決了MOOC在批改作業(yè)方面的難題。在有關(guān)數(shù)學(xué)與編程問題上，Coursera選擇機(jī)器為學(xué)生打分，并由機(jī)器批改，篩選出多數(shù)人共同出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案，再由助教向這些學(xué)生發(fā)送一條具體指點(diǎn)，這大大分擔(dān)了教師們的工作，也提高了教學(xué)效率。而面對機(jī)器做不了的事情，例如一篇文章或是一首詩歌，Coursera采用了學(xué)生互評的方式，每份作業(yè)都會由5個(gè)同學(xué)輪流修改，Coursera開發(fā)出一個(gè)專門對付胡亂評分的軟件，找出這些人并削弱他們對分?jǐn)?shù)的影響。

同樣是巨頭之一的Edx，使用了麻省理工自己研發(fā)的開源教學(xué)平臺，它的獨(dú)特之處在于設(shè)有虛擬實(shí)驗(yàn)室，選修者能夠在平臺上開展模擬實(shí)驗(yàn)。選擇Edx的學(xué)員總是對研發(fā)和測試等課程熱情高漲，基于學(xué)員的興趣Edx的主要任務(wù)是保證課程開發(fā)的新鮮度和進(jìn)度，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中包含的每個(gè)步驟以及可能出現(xiàn)的問題，Edx將在網(wǎng)上顯示得一清二楚。此外Edx還設(shè)計(jì)了新的視頻播放功能，來保證在線學(xué)生調(diào)節(jié)視頻播放速率。Edx負(fù)責(zé)人勞瑞先生說，不久Edx還會添加新的功能，即如果學(xué)生答錯(cuò)了一道題，系統(tǒng)會自動找出錯(cuò)誤之處，并提供改正方法。至今有80萬名來自192個(gè)國家的學(xué)生學(xué)習(xí)Edx所提供的26門課程。

全民學(xué)習(xí)明星課程

如果你在Coursera選擇3堂課，你會發(fā)現(xiàn)它們分別由斯坦福大學(xué)、多倫多大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)的教授授課。這樣的情況幾乎不會發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中。在MOOC的平臺上最受歡迎的視頻之一就是哈佛大學(xué)教授邁克爾·桑德爾的“正義”，課堂置身于羅馬劇場式的教室里，每一次提問都會引起上百位學(xué)生搶答，這絕對是在線視頻中最為震撼的，他以蘇格拉底的方式上課，培養(yǎng)學(xué)生批評思考以及推理論述的能力。“羅馬建筑”這一課程有超過400萬人次的觀看紀(jì)錄。

而MIT畢業(yè)的安迪·布朗教授，則是在每次課程中親身前往曾經(jīng)誕生過重大物理發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)，去真實(shí)地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過并討論這些重大發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生過程，這樣的視頻足以吸引任何一個(gè)熱愛科學(xué)的人士，其影響力和全新的實(shí)驗(yàn)結(jié)論非同凡響。

具有影響力的還有沃頓商學(xué)院在Coursera上開設(shè)的名為“游戲化（gamification）”的課程，主要講述數(shù)字游戲設(shè)計(jì)技術(shù)在商業(yè)與社會上的應(yīng)用，吸引了接近9萬人參與。近日，沃頓商學(xué)院又新增了一門“公司財(cái)務(wù)”課程。這對于想要進(jìn)入商學(xué)院的學(xué)于是個(gè)振奮的好消息。首先可以免去十幾萬美元的學(xué)費(fèi)，還能靈活掌握自己的時(shí)間，只需利用業(yè)余時(shí)間就可以在世界頂尖商學(xué)院學(xué)習(xí)，并且通過在線學(xué)習(xí)、線下交流討論等方式，建立屬于自己的社交網(wǎng)絡(luò)。

MOOC除了帶給學(xué)子的學(xué)習(xí)收獲，對于名校教授也是一筆不小的財(cái)富。

普林斯頓大學(xué)的社會學(xué)教授米切爾·鄧奈爾曾在一次在線視頻上討論批判社會學(xué)家懷特·米爾斯的經(jīng)典著作《社會學(xué)的想象》。他讓學(xué)生們對照手里的書，跟著他閱讀，就像在真正的課堂里那樣。線上討論幾個(gè)小時(shí)后，在線課堂涌現(xiàn)出數(shù)百條評論和問題。幾天之后，數(shù)量增至數(shù)千條。后來他說：“三周的在線視頻授課，我收到的反饋意見比我整個(gè)教學(xué)生涯中收到的還要多，它們極大地影響了我之后的每次大課和討論課。”

MOOC精英課程推薦

1.課程：“羅馬建筑RomanArchitecture”和“心理學(xué)導(dǎo)論Introduction to psychology”

大學(xué)：耶魯大學(xué)

來源：Coursera

2.課程：“博弈論Game Theory”

大學(xué)：斯坦福大學(xué)

來源：Coursera

3.課程：“1300年以來的世界歷史A History of the World since 1300”

大學(xué)：普林斯頓

來源：Coursera

4.課程：“再想一想，如何推理與爭辯Think Again：How to Reason and Argue”

大學(xué)：杜克大學(xué)

來源：Coursera

5.課程：“古代希臘英雄們The Ancient Greek Hero”

大學(xué)：哈佛大學(xué)

來源：Edx

6.課程：“人工智能導(dǎo)論 Introduction to Artificial Intelligence”

大學(xué)：學(xué)者個(gè)人

來源：Udacity

這門課被稱為MOOC的里程碑。

7.課程：“金融工程與風(fēng)險(xiǎn)管理Financial Engineering and Risk Management”

大學(xué)：哥倫比亞大學(xué)

來源：Coursera

8.課程：“運(yùn)作管理導(dǎo)論An Introduction to Operations Management”

大學(xué)：沃頓商學(xué)院

來源：Coursera

9.課程：“好萊塢的語言The Language of Hollywood：Storytelling，Sound，and Color”

大學(xué)：衛(wèi)斯理公會大學(xué)

來源：Coursera

重構(gòu)傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)的新模式

American Interest雜志在2013年初發(fā)出預(yù)測，在未來幾年中，美國4500所大學(xué)，將會消失一半。這預(yù)示著MOOC將顛覆現(xiàn)有教育的可能性。不僅如此，在MOOC自習(xí)室的社交論壇上，也有學(xué)生對大學(xué)課程發(fā)出感嘆，認(rèn)為傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)習(xí)是把教授筆記直接轉(zhuǎn)移到學(xué)生的筆記本上，而知識并未在他們的腦中有片刻停留。于是對于普通的大學(xué)生而言，如果優(yōu)質(zhì)的教育資源可以在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)獲取，為何還要每年向傳統(tǒng)大學(xué)繳5萬美元的學(xué)費(fèi)？

的確，隨著獲取知識的渠道越來越趨向碎片化，MOOC的特點(diǎn)正好匹配了大腦的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地，考試如同游戲通關(guān)一般，大規(guī)模的在線社區(qū)論壇成為激勵學(xué)生的助推器，教師的教學(xué)水平成為學(xué)生選擇的重要目標(biāo)，這對于現(xiàn)實(shí)課堂以及高校老師來說是一種無形的壓力，而對于學(xué)生來說，是極為有益的。

但與大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為的“大學(xué)消失論”相比，更多教育專家對MOOC的沖擊有著更為理智的判斷，他們認(rèn)為，在未來，在線教育并不能完全替代傳統(tǒng)教育，取而代之的是傳統(tǒng)學(xué)位制度會退居二線，在線學(xué)習(xí)將會變成一種終身的連續(xù)的過程。

而傳統(tǒng)教育與MOOC的交融已經(jīng)開始出現(xiàn)。2013年2月，Coursera旗下5門網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分獲得美國教育委員會的官方認(rèn)可——在授予學(xué)生學(xué)分和學(xué)位時(shí)，美國有超過2000所大學(xué)參考美國教育委員會的推薦。喬治亞理工大學(xué)校長喬治·皮特森也表示：“通過線上線下切實(shí)實(shí)踐后我們也得出結(jié)論——MOOC讓我們反思高等教育利弊的同時(shí)，我們下一步目標(biāo)是在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂的融合。”

于是混合式的教學(xué)便成為高校老師新的“實(shí)驗(yàn)田”，通常他們會在課程中抽出一個(gè)章節(jié)，通過視頻講授，提出一系列問題，再在課上讓學(xué)生分組交流。這樣既保證了學(xué)習(xí)過程又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，最后隨機(jī)挑選學(xué)生發(fā)表自己的結(jié)論，由此評出這門課的成績。這種課堂與在線混合式的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)更有深度且個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

而這兩種教育方式相互融合后，其收益也開始顯現(xiàn)。一位教授在自己的電機(jī)基礎(chǔ)課程中使用了課堂與在線混合式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)班級的期中考試平均分比其他平行班高出10分。而另一個(gè)令人振奮的消息是一個(gè)17歲的印度男孩阿莫爾·巴韋（Amol Bhave）帶來的，因?yàn)樗贓dx電路與電子學(xué)課程中的考試得分在前3%之列，被MIT錄取。

MOOC的出現(xiàn)的確帶來了教育資源、教育方式的變革，但是羅伯特·舒特博士認(rèn)為，在目前的技術(shù)背景下，真正憑借自身體驗(yàn)和鍛煉的課程，還要依靠課堂教育，單純地把課堂搬到網(wǎng)上還是不夠的，傳統(tǒng)課堂教育中思考、深度探討、動手實(shí)踐等特質(zhì)是在線教育無法提供的。MOOC出現(xiàn)的更大意義在于重構(gòu)學(xué)習(xí)和教育方式。羅伯特·舒特博士說，25年以后，MOOC很有可能與傳統(tǒng)大學(xué)分庭抗禮，迫使傳統(tǒng)大學(xué)變革、調(diào)整。

免費(fèi)教育的創(chuàng)收之路

對于MOOC來說，在線學(xué)習(xí)課程是公開免費(fèi)的，但對于Coursera來說，今年卻遭受到一些擔(dān)憂，因?yàn)橛行┤苏J(rèn)為免費(fèi)課程會給學(xué)生帶來低劣的教育，尤其是在競爭者眾多的環(huán)境下。于是Coursera開始探索自己的創(chuàng)收之路，Coursera希望通過向?qū)W生提供課程結(jié)業(yè)證書來創(chuàng)收，如果學(xué)生想要得到相關(guān)大學(xué)的官方認(rèn)證需要支付一些費(fèi)用。在Coursera學(xué)習(xí)課程的學(xué)生可以選擇支付30到100美元，用以完成課程之后。得到相關(guān)學(xué)院的認(rèn)證證書。這個(gè)計(jì)劃自今年1月份啟動后。已經(jīng)有超過1萬人參與。幾個(gè)月時(shí)間里，Coursera創(chuàng)造了近50萬美元的營收。Courser另一個(gè)創(chuàng)收途徑是增加“智能獵頭的角色”，在學(xué)生允許的情況下，對在線學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與興趣進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并且與相應(yīng)的雇主公司進(jìn)行配對，向雇主推薦學(xué)生，每個(gè)配對成功的公司將付給Coursera一定費(fèi)用，Coursera這一整套的運(yùn)營方案恰好滿足了雇主的需求也為帶來更優(yōu)質(zhì)的教育資源提供了有力的保障。

Coursera創(chuàng)始人達(dá)炎妮·科勒希望通過免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提高教育質(zhì)量——尤其是那些資金短缺的公立學(xué)校：為在職的專業(yè)人士和沒有機(jī)會接受高等教育的人們，提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。但是對于學(xué)校來說教師資源是十分昂貴的，他們必須在免費(fèi)的基礎(chǔ)上選擇出色的教師來提高教育質(zhì)量，因此打造這樣的收費(fèi)項(xiàng)目是為了制定出更合理的配置方案去營造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。為確保在線免費(fèi)課程不會失敗，也讓學(xué)校得到實(shí)實(shí)在在的收益。