淺議職業技術學校音樂教學的實踐研究

摘 要：音樂教育注重的是審美教育，旨在對學生通過音樂的欣賞和教育，實現啟迪智慧、激發學生對美的追求和愛好的目的。讓學生能夠在愉快的音樂實踐中，主動地去發現、欣賞生活中的美。現階段，由于職業技術學校普遍沒有自己的音樂教材，而且很多學校沒有對音樂課給予足夠的重視，因此，在職業技術學校內改變現有的教學模式、更新教學觀念十分有必要。

關鍵詞：職業技術學校；音樂教育；教學實踐

一、職業技術學校音樂教育的必要性

由于職業技術學校比較注重學生職業技能的培訓，所以，在日常的教學活動中文化課一直處于一種被忽視的地位，有時甚至出現專業課占用文化課課時的現象。職業技術學校重視學生職業技能的培訓，本來是件好事，但是如果學校只是一味的強調學生的技能培訓，忽視其文化課的教育的話，效果未必理想。其實，在很多的文化課中，也存在著一定的技能，例如學校的音樂教育。隨著社會的不斷發展變化，企業的文化氛圍日益變的濃厚，對勞動者的要求也不斷提高，除了擁有較硬的專業素質以外，往往還比較注重求職者的綜合素質，也就是說如果在同等條件下，業余愛好較豐富的求職者往往更受企業青睞，例如唱歌、體育等等。

職業技術學校開設音樂課之所以很有必要，是因為我國現階段的實行的是素質教育，而素質教育的目的就是要讓學生學會怎么做人。學校的音樂教育注重學生整體素質的培養，可以讓學生的品德和人格實現更加健康和諧的發展。而職業技術學校的音樂教育是在之前的音樂教育的基礎之上，進一步的對學生的學習興趣進行激發，并對學生的音樂欣賞能力進行更深一步的培養。

二、認真備課，做好準備工作

教師在上課之前做好準備工作，是提高教學質量關鍵的環節。眾所周知，學生是教學工作最終的落腳點，也是是備課活動的最終服務對象。所以，在上課之前，音樂教師不僅要充分的對教材進行分析，更要抽出一定的實踐隊學生進行分析。只有在上課的時候堅持以學生為本的原則，才能了解學生真正需要的是什么，什么樣的教學方法才能更適合課堂教學，這樣才能激發學生的學習興趣，提高教學質量。

三、教學方式的改變

可以說，隨著社會的不斷發展變化，課堂教學的方式也不是一成不變的。同樣的教學內容，如果選擇不一樣的教學方法，其效果是不一樣的。所以，在日常的課堂教學的過程中，老師需要不斷的對自己的教學方法進行調整，選擇合適的教學方式，讓學生體驗到學習的樂趣，這才是最重要的。當然，選擇哪種教學方式不是固定的，更不是相互分開的，需要老師在教學的過程中不斷摸索，可以根據不同的教學內容，綜合的運用的多種教學方法，使之有效的運用到課堂之上。 此外，教學中每個環節是環環相扣的，一個環節做不好，另一個環節也必將受到影響。這時，老師可以從多個角度來進行考慮，如審美的角度、創作的角度、表現的角度等等。例如，一首動聽的樂曲既要有引人入勝的開頭，也要有耐人尋味的結尾。音樂課的結尾可以是師生共同簡短的知識總結，也可以是老師一句滿懷希望的寄語，可以在師生共歌共舞中結尾，也可以在靜聽樂曲中結束。

四、學生創造性的發揮

就像一些專家學者說的那樣，音樂課是一門極具創造性的的藝術課程，更是開啟人類智慧的一把鑰匙。音樂創造不僅能使個人的個性特征更加清晰的表現出來，更會提高個人的人格魅力，豐富學生的思想內涵。所以，教師在平常的教學過程中，在完成教學內容的同時還要注意學生創造能力的啟發。讓學生能夠充分的發揮自身的自主性，以自己的理解來完成音樂課程的學習，而不應該用“標準答案”去束縛學生，這樣的音樂課堂會因創造而精彩。

可以說，職業院校的音樂課程所體現的一個核心的理念就是改變學生的學習方式，讓學生能夠參與其中，所以，老師可以把日常的音樂教學過程設計成一個有利于的音樂活動，通過學生的參與，老師的配合，共同完成課堂，這樣要比普通的教學效果好的多。

一直以來，我國的教育受到傳統的教學思維的影響比較大，普遍的都是老師講解，學生記憶。這種機械式的教學方式的弊端早就顯露出來了，也受到很多學者的批判。這么做，老師認為的問題都解決了，而作為學生，他們的問題并未得到真正的解決。在這方面，美國的教育就顯得比較人性化，在美國老師的眼里，問題多的學生更具有個性，他們在課堂上會花很大一部分時間來解決學生提出的各種問題。大量的事實也證明：美國學生比中國學生更具個性、創造力和實踐能力。在藝術課堂教學中要讓學生學會自己提出問題，并自己解決問題。讓學生通過觀察和思考能夠有自己的看法。所以，在上課時，如果任課老師能夠多詢問學生的意見，多采納學生的建議，學生的學習積極性就會被激發出來。而老師也會有意想不到的收獲，何樂而不為呢？

總之，藝術是不需要說教的，而人類的情感更是不能強行灌輸的。所以，作為職業技術學校的音樂老師必須深刻的認識到這一點，要做到在教學的過程中一切圍繞學生來制定計劃，堅持以學生為本的原則，這樣，才能保證在日常的教學實踐中，調動學生的積極性，順利的完成教學計劃，當然，各個學校的實際情況不近相同，這就要求學校領導和教師能夠根據自己所在學校的實際情況，從實際出發，制定出適合自己的教學方法和計劃，這樣，教學效果才能得到提升。

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