淺談網絡環境下大學英語混合式學習模式的應用

摘 要：計算機網絡技術已經深入到社會的各個領域，大學英語教學領域也不例外。本文主要闡述網絡環境下的一種新的學習模式—混合式學習模式。網絡環境下的混合式學習是一種較新的學習模式，是英語教學的趨勢之—。隨著社會的迅猛發展和要求，培養學生在網絡環境下的英語自主學習能力成為大學英語教學的重點之一。網絡環境下，學生可以根據各自的英語水平和需要，通過選擇網絡上的有效信息進行學習和交流，并在虛擬的網絡交際環境中靈活、自主地運用所學語言，達到培養自主學習能力和提高學習效率的目的。

關鍵詞：網絡環境；大學英語教學；混合式學習

計算機與網絡技術的快速發展為大學英語教學構建起了一個優質的技術平臺。隨著教育信息化的發展，信息技術與英語課程的整合成為英語教學的發展趨勢，信息素養已成為大學生必備的基本素養。因此，大學英語教師應迅速熟悉網絡教學，掌握教育技術，運用網絡建立完整、科學的大學英語教學評價體系，促使該體系對大學英語教學環節的各方面開放；利用好多媒體技術把抽象的英語知識內容轉化為形象生動的知識內容，充分發揮網上學習的優勢。

混合式學習是指綜合運用不同的學習理論、不同的技術和手段以及不同的應用方式來實施教學的一種策略。其目的在于融合課堂教學和網絡教學的優勢，綜合采用以教師講授為主的集體教學形式、基于“合作”理念的小組教學形式和以自主學習為主的教學形式（黃榮懷，2006；16-17）。“混合式學習是學習理念的一種提升，這種提升使學生的認知方式以及教師的教學模式、教學策略和角色都發生了改變，其核心思想是根據不同的問題、要求，采用不同的方式解決問題，具體到教學就是采用不同的媒體和信息傳遞方式解決問題，而且這種解決方式的目的就是要付出最小的代價，取得最大的效益”（黃榮懷，2006； 13）。何克抗（2004a：21）指出：“混合式學習是對傳統教學的改革和對E-learning反思后變革的融合。通過現代信息技術可以創設理想的學習環境，實現一種全新的學習方式，徹底改變傳統教學結構與教育本質，培養21世紀所需的創新型人才”。

大學英語不同于其他學科，制約大學英語教學質量的重要原因之一就是缺乏真實的語言環境。隨著網絡技術的推進，有網絡的地方就有真實的語言環境。通過網絡，學生可以閱讀英文報紙、觀看英文電影、收聽英文廣播等，使自己浸入在英語環境中?；旌鲜綄W習理念指導下的大學英語教學可以兼顧教師的“教”與學生的“學”，體現“以教師為主導，學生為主體”的雙主制教學原則，“教與學并重”促進二者的有機和諧統一?？偹苤?，現在的大學英語教材都有在線的學習系統。自測題庫、教輔資源都是全天候開放的。所以，學生可以通過在線學習系統平臺自學教材中的相關知識點和背景知識?；旌鲜綄W習的教學過程分為：課程內容導入、課堂活動組織、學習支持和學生學習評價四個主要環節。教師根據每一單元具體的教學內容制定相應的教學計劃、教學目標，然后給學生布置具體的學習任務；學生按照任課教師的要求，圍繞根據教材內容確定的學習目標展開自主學習；在課堂教學環節，教師 通過與學生面對面的互動，能直觀地檢查學生的語言學習情況。教師通過提問的形式對整個單元的重點內容進行講解、梳理和總結，同時對學生的自主學習情況進行評價?；旌鲜綄W習模式的意義在于可以實現線上學習和線下學習的結合，達到個性化、自主學習的要求，還可以解決因設備、場地不足帶來的一系列問題；可以實現課內學習和課外學習的結合。因為有了多媒體學習光盤、學習系統等多媒體英語學習資源，因此教師在課堂中的組織、協調、引導的角色得到充分體現。利用電子教案和多媒體教學課件，通過對語言要點、文化背景知識的講解，教師可以在有限的課堂教學時間內有選擇性地完成知識重點的分析、訓練和檢測，課下則通過多媒體軟件和在線學習系統引導學生來完成次重點知識的學習和掌握。英語教師通過具體的、對英語學習具有重要意義的任務，利用計算機信息技術，通過網絡英語教學，有效地培養學生的自主學習能力。學生可以通過對英語知識信息的收集、判斷、分析、處理、創造、傳遞等各種操作使知識得到升華，從而轉變為學生自身的信息素養。

網絡環境下大學英語自主學習模式為學生提供了一個全新的、開放的學習環境，激發了學生英語學習的積極性，促進了學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的提高。網絡環境下自主學習模式中的課外自主學習已成為課堂面授教學的延伸，既增強了對學生聽、說、讀、寫、譯基本技能的培養，又增強了學生的跨文化交際能力。這一新的學習模式實現了大學英語教學中利用網絡信息化技術帶動教學方法的現代化。但是廣大英語教師也應該認識到多媒體網絡下的自主學習應該是受控的自主合作學習，學生的網絡自主學習必須受到教師的指導和監督。

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作者簡介：孫晴霞 （1974-），女，講師，文學碩士。