淺談怎樣利用漢韓語輔音對比幫助韓國學生學習漢語輔音

摘 要：韓國學生在學習漢語普通話時，常會受到韓國語母語的影響而產生誤讀。本文比較了幾組韓國學生容易混淆的漢韓輔音，重點從發音部位、發音方法兩方面進行比較，論述了怎樣利用漢韓輔音對比幫助韓國學生掌握漢語普通話輔音。

關鍵詞：漢語 韓國語 輔音 對比

漢語發音作為漢語學習的基礎，對漢語學習者文字、詞匯、語法、造句、修辭等幾個方面的學習都會有所的影響。并且漢語學習者如果在學習漢語初期遇到語音方面的阻礙，很容易讓他們失去繼續學習下去的信心。所以對外漢語教師在學生學習漢語的初期階段，既要重視漢語語音的教學，又要掌握教授漢語語音的技巧，幫助漢語學習者理解和輕松掌握漢語發音。韓國學生在學習漢語語音時的難點，一方面是和韓國語發音相似，卻不完全相同的發音，另一方面是韓國語語音中根本不存在的漢語發音。因此本文將從這兩方面出發，說明怎樣利用漢韓輔音對比幫助韓國同學掌握漢語輔音的發音方法。

1.漢語輔音與韓國語輔音的比較

漢語普通話共有22個輔音音素，其中包括21個聲母和一個只作韻尾的輔音ng[?]（本文只討論21個聲母輔音）。韓國語共有19個輔音音素。

漢語普通話輔音根據發音部位可分為雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音這七類。根據氣流受阻情況可分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五類。根據聲帶是否震動和氣流強弱又可分為清音、濁音和送氣音、不送氣音。

韓國語輔音根據發音部位分為雙唇音、齒槽音、硬腭音、軟腭音和聲門音這五類。根據發音方法分為破裂音、磨擦音、破擦音、鼻音、閃音。根據氣流強弱可分為松音、緊音、送氣音。（見附表）

從發音部位來看，韓國語輔音和漢語普通話輔音的雙唇音、舌尖中音、舌面音、舌根音的發音方法基本相同。但韓國語輔音沒有漢語普通話輔音中的唇齒音“f”、舌尖前音“z”“c”“s”、舌尖后音“zh”“ch”“sh”，而漢語普通話里也沒有韓語中的聲門音“?”。漢語普通話輔音和韓國語輔音的發音方法也基本相差無幾，不同的是韓國語輔音中沒有漢語普通話輔音中的邊音l和卷舌音“zh”“ch”“sh”“r”，漢語普通話沒有韓國語的松音“?”“?”“?”“?”“ ?”和閃音“?”。

2.漢語普通話聲母輔音與韓國語韻首輔音分類比較

大部分韓國語輔音，相同的一個音作韻首和作韻尾發音不同；另外漢語普通話中的輔音ng[?]不同于其他聲母輔音，只出現在韻尾。所以本文只比較作為韻首的韓國語輔音和漢語普通話的聲母輔音。

（1）漢語普通話聲母“p”，“t”，“k”和韓國語韻首輔音“?”，“?”，“?”

“p”，“t”，“k”和“?”，“?”，“?”發音基本相似，例如：“辟”和“?”，“他”和“?”，“枯”和“?”。

（2）漢語普通話聲母“b”，“d”，“g”和韓國語韻首輔音“?、?”，“?、?”，“?、?”

漢語普通話的塞音以“送氣”和“不送氣”劃分，而與之相對的韓國語的破裂音則以“松音”、“緊音”和“送氣”劃分。因此韓國學生常用韓國語塞音中的松音“?、?、?”和緊音“?、?、?”理解漢語塞音中的不送氣音“b，d，g”的發音。這三組發音確實非常相似，但在實際發音中也有所差別：“b，d，g”發音時軟腭上升，阻塞鼻腔通路，而松音“?、?、?”則不需要阻塞鼻腔通路，所以前者發音時比后者更強。緊音“?、?、?”發音時氣流要在喉頭受阻，然后沖破聲門而出，所以發音時和“b，d，g”相比器官更加緊張，發出的音也更有力度。因此，漢語普通話聲母“b”，“d”，“g”雖然常用韓國語輔音“?、?”，“?、?”和“?、?”加以說明，但他們并非完全相同。

樸敬瑞指出漢語的不送氣音中的一聲和四聲近似于韓國語的緊音，二聲和三聲近似于韓國語的松音。例如：“爸爸”近似于“??”，大打出手的“大打”近似于“??”，“哥哥”近似于“??”。這種說法也可以幫助韓國學生把握“b”，“d”，“g”的正確發音。

（3）漢語普通話聲母“m”，“n”和韓國語韻首輔音“?”，“?”

“m”，“n”和“?”，“?”發音基本相似，例如：“秘密”和“??”，“你拿！”和“??！”。

（4）漢語普通話聲母“f”

韓國語中沒有與漢語普通話“f”相對應的唇齒音，“f”在發音時，下唇接近上齒，形成窄縫，軟腭上升，阻塞鼻腔通路，氣流不顫動聲帶，從唇齒間的縫隙中擠出，摩擦成聲1。因為韓國語系統中沒有唇齒音，所以韓國學生在初學“f”時，容易發成雙唇音“p”，初期說明發音方法后，可以采取強制性練習，讓學生一直保持上齒咬下唇的動作，在深刻體會唇齒音的發音狀態之后，再加入詞、句的練習。

（5）漢語普通話聲母“z、c、s”，“zh、ch、sh”和韓國語韻首輔音“?、?、?”

“z”“c”都是舌尖前清塞擦音。發音時都是舌尖輕抵齒背，氣流沖破舌尖與上齒背形成的阻礙，摩擦成聲。“z”不送氣，“c”送氣。“s”是擦音，氣流從舌尖和上齒背的窄縫中擦出發聲。“z、c、s”和韓國語中的“?、?、?”發音方法比較相似，所以韓國學生常用“?、?、?”來理解“z、c、s”的發音，但實際上它們有著很明顯的差異。首先韓國語中的“?、?、?”當它們后面接“l[i]”時，發音比較接近漢語輔音“j、q、x”；另外當它們的后面接其他韻母時，發“[t∫] [t∫?] [∫]”的音，這雖然和“z、c、s”發音方法相似，但韓國語輔音“?、?、?”舌位在中間，而漢語輔音“z、c、s”的舌位更靠前。發音訓練時，只要學生舌尖稍前移，很容易掌握這組輔音的正確發音。

韓國語沒有舌尖后音，所以韓國學生在學習“zh、ch、sh”會有一些困難。在學生掌握舌尖前音“z、c、s”以后，可以通過對比的方法，理解舌尖后音“zh、ch、sh”的發音方法。舌尖前音發音時，舌尖靠前，不翹，對準上齒背。舌尖后音發音時，卷舌，舌尖翹起對準硬腭前部。訓練時可利用卷舌手勢，并提醒學生舌位靠后。

（6）漢語普通話聲母“l”“r”和韓國語韻首輔音“?”

“l”發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，阻塞鼻腔通路，氣流震動聲帶，從舌頭兩邊或一邊通過。 韓國語“?”有兩個音變，在韻首讀 舌尖閃音“[r]”，在韻尾讀舌尖中音“[l]”。漢語“l”的發音和“?[r]”比較接近，但發“?[r]”時，舌頭不卷，不持續顫動，而且氣流不是通過舌兩側，而是通過舌尖輕彈而出。韓國同學發“l”的問題并不大。

漢語輔音“r”對韓國同學來說，是個難點。“r”發音時與“sh”相似，只是摩擦更弱，同時聲帶振動，氣流帶音。在掌握了“l”的發音后，韓國同學非常容易把“r”也發成“l”。原因一是韓國語系統中沒有“r”音，另外“r”和“l”的發音部位很接近。教師可以從以下三方面幫助學生區別兩者發音：一是舌位不同，“l”靠前，“r”靠后。二是氣流受阻不同，發“l”時氣流從舌兩側通過，發“r”時氣流通過舌尖后縮與硬腭前部形成的窄縫。第三，有專家提出，很多情況下是因為肌肉過松，導致發舌尖后擦音時舌尖與上齒齦相碰而誤發為“l”。

3.結論

本文主要論述了怎樣利用漢韓語音對比教授韓國學生漢語輔音，但在實踐中，筆者依然認為在開始輔音教學時，應從模仿發音開始，因為即使漢語普通話和韓國語相對的兩個輔音發音部位，發音方法完全相同，也會因為在語流中的音變而產生語音差異。所以以漢韓語音對比為基礎的輔音教學，最好局限在通過模仿練習也不能消除韓國語母語負遷移的情況下，再利用漢韓語音對比進行教學。

參考文獻：

[1]《現代漢語》，黃伯榮、廖序東主編，高等教育出版社，2006年6月。

[2] 《韓漢語音對比練習教程》，馬洪海編著，北京大學出版社，2004年10月第一版。

[3] 漢語語音教學中化韓語弊為利略探，樸敬瑞，《??? ???>，??? ???，2000：235-253.