獨立學院大學生羽毛球自主學習的實踐研究

摘 要：本文在國家高度重視學生體質健康標準測試和加強大學生身體體質鍛煉的背景下，結合高校體育課程設置，以羽毛球項目做為自主學習的教學實驗對象，了解當今獨立學院學生對羽毛球自主學習的認識與現狀，研究和構建完善的自主學習模式，為體育教學和增加學生體質鍛煉提供指導。

關鍵詞：獨立學院大學生 羽毛球 自主學習

獨立學院作為中國高等教育辦學體制改革創新的產物，自上世紀90年代誕生以來，已走過10余年的發展歷程。獨立學院大學生層次參差不齊，主要以家庭條件較優越的居多，在生活中物質享受較多，不注重體質鍛煉，造成身體健康情況普遍較差。羽毛球在當今社會上是一項健身、休閑和娛樂的體育運動，受到大眾運動者的喜歡，老少皆宜。同時，羽毛球作為高校的體育科目之一，為培養學生的自主學習能力，養成終身體育的習慣打下基礎。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，研究獨立學院大學生羽毛球自主學習是非常有意義的課題。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象 廣西師范大學漓江學院學生

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過學院圖書館查閱資料，通過中國知網檢索和閱讀相關文獻，為本文的研究提供理論基礎。

1.2.2 問卷調查法 通過訪問法、問卷收集到的資料進行歸類、整理、設計《獨立學院大學生羽毛球自主學習認識調查問卷》。本研究隨機抽取漓江學院大一、大二上羽毛球課學生，其中大一學生為120名，大二學生為120名，共計240名學生（男生36，女生204名），共發放問卷240份，回收有效問卷225份，有效回收率為93.7%。

1.2.3 數理統計法 對調查數據進行歸類整理，并對問卷結果進行統計分析處理。

2.結果與分析

2.1 獨立學院大學生羽毛球自主學習認識調查問卷

2.1.1 大學生對羽毛球的興趣與鍛煉的調查情況 漓江學院大學生主要是以女生為主，很多科目的教師抱怨現在大學生，在選擇上主要是考慮室內課和曬不到太陽的科目，羽毛球是室內課，很多學生選擇。但是，選擇羽毛球的學生進行鍛煉又很少。

2.1.2課堂教學模式的運用情況 現在漓江學院羽毛球教師采用自主學習實施情況“有”、“沒有”“其他”的占10.2%、15.8%、57.9%。學生62.5%認為是羽毛球是屬于“被動學習型”。90.6%的學生選擇了羽毛球自主學習“不太了解”和“不知道”。他們的羽毛球老師也很少采用自主學習的方式進行教學，和自主學習的思想和路徑引導；在教學上更多的還是采用傳統的教師講授、示范，學生模仿、練習的方法。這可以教師從上課課堂中的出結論。

2.1.3學生課后的教師輔導和練習情況 教師在羽毛球課上很少用自主學習的教學方法；在課后對學生的自主學習的指導是很有必要的，當問到學生希望教師課后指導的占78.7%，可以看出課后的重要性。學生課后連習情況“練習”“沒有練習”“場地原因”的占40.5%、20.3%、39.2%。

2.1.4學校羽毛球場地設施調查情況 獨立學院是一所校企合作的學院，是社會上是一個新型的教學單位，學院資金自給自足，在教學設施設備和場地的投資上，前期是有限的。在學生對學校羽毛球地設施情況“滿足”“一般”“少”占20.5%、45.6%、33.9%，標準羽毛球場地非常有限，但對于羽毛球練習的靈活性，合理運用和規劃場地是足夠使用的。

2.1.5學生對羽毛球重要性調查情況 漓江學院屬于三本院校，學生的入學門檻，分數與二本、一本有距離，學生家庭條件較好，主動性較差，大一學生在對選擇體育課羽毛球去上不上課的認識“重要”“無所謂”“不重要”的占55%、30%、15%。大二學生的占80%、15%、5%。這個比例明顯大一對重要性的理解非常薄弱，可能是由于部分大一學生在入學后對體育課不重視，延續高中階段體育的邊緣化地位，而大二學生在通過一年的體育課程學習后，懂得了體育課在大學教育中的重要地位，大學體育是公共必修課，與獎學金評比業和畢業等方面直接掛鉤，就會不自覺地、自主的參加體育學習和課后體育鍛煉。

3.獨立學院大學生羽毛球自主學習問題的解決策略

3.1培養學生羽毛球自主學習的思想觀念

思想觀念決定意識形態，在高校體育教學過程中，羽毛球是一項不受場地限制的休閑體育項目，部分學生往往是覺得體育課可有可無，思想上不重視，造成課的質量和羽毛球認識比較低。只有讓學生在思想上認識到體育課的重要和建立終身體育的必要性，學生才會在羽毛球課堂和課后主動的去建立自己的自主學習的鍛煉模式。

3.2培養學生羽毛球自主學習興趣

在高校羽毛球教學過程中，大多數學生喜歡羽毛球選擇了該課程，但具有強烈的學習動機，才能激發學生自主學習的欲望，培養其求知興趣，才能使學生的學習具有持久的動力，變成“要我學”為“主動學”。而在這個過程當中，要注重他們對羽毛球學習意義的看法以及對自身能力的評價，羽毛球教學中要激發和培養學生正確的學習動機就要遵循學生學習動機形成和發展的規律，進行有目的的逐步培養。學生學習動機的發生、發展一般要經歷“學習需要--學習愿望--直接學習動機--間接學習動機”這樣一個過程。因此在羽毛球教學中激發學生的興趣，要運用到心理引導，用好學生的“追求欲”的心理特征，即“追愛好”“最健康”“追突破”對學生進行自主學習動機的培養。

3.3改變羽毛球的教學內容和方式

大學是一個較自由的學習環境，學生的主觀思維占主導，營造適合學生自主學習的環境非常重要。而在體育教學中，羽毛球課內容的選擇有著他嚴格的原則和方法，教學內容的選擇妥當與否，直接關系到教學的效果和學生對羽毛球的認識。羽毛球課內容改革應根據課程標準、學生的能力水平、場地器材的情況來確定，組織學生從選擇羽毛球課開始進行自主學習，自主組成學習群體進行學習。課外鼓勵學生自主安排，組織和參與各種羽毛球賽事，使學生參加身體鍛煉的全過程處于自主自愿的環境中。學生還可以通過網絡視頻的教學片，鞏固和提高自身的技術，使學生體會到羽毛球自主學習路徑的多向選擇性。

3.4提升羽毛球教師的自身水平，改變傳統的教育理念

作為羽毛球教育者，即是授課者，也是學生的偶像。加強自身理論的學習，提高自己的專業水平，學習和了解本專業的最前沿動態非常重要；羽毛球是一項老少皆宜的運動，進行創造性教學會得到學生的認可。受“應試教育”傳統觀念的長期影響，現在國家根據現在的全民素質偏差，提倡“全國億萬學生陽光體育運動”的學習，養成“終身體育鍛煉”的方針，讓體育教育者看到了很多機會；在教與學中，我們要轉換角色，建立新型的師生關系；靈活運用各種教學方法，改變傳統教學模式，使學生學習更多的是自我學習，學習更多的是培養學生自我學習的能力。

3.5加強羽毛球場地設施的規劃和建設

羽毛球教學場地的欠缺嚴重影響了大學生自主學習，擁擠的教學環境、短缺的教學場地不僅會影響教學效果，更會打擊學生的學習積極性；課后自主練習的場地要求較簡單，在一塊平整的場地畫就可以進行，只有加大場地設施的投入，給大學生創造一個良好的教學環境，才能更好的幫助大學生羽毛球自主學習。

3.6 加大羽毛球自主學習的宣傳力度

在《中共中央國務院關于加強青少年增強青少年體質的意見》提出增強青少年體質、促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事；以及今年國家關于召開2013年《國家學生體質健康標準》測試和上報工作視頻培訓會議，在學生體質測試上提出了明確的要求。因此，在體育課教學上，現有國家的支持，存在的就是系統的引導和培養教育。而對于羽毛球自主學習的宣傳；首先，羽毛球作為國家主要體育競技比賽項目之一，項目的介紹和成果展示教學非常重要；在課程教學上可以加上理論課的教育內容學習，如：國家隊高水平比賽視頻、榮譽史等的學習。其次，在課后鍛煉上，羽毛球是一項不受場地影響的項目；需達到鍛煉的目的，只要有一塊空地就能進行；加強全面健身的知識普及，從而加強對羽毛球自主學習的認可程度。

參考文獻：

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